逍遥右脑 2013-06-03 15:52
第3单元
一、教材分析：
本单元是英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德的一个单元。选编了《三顾茅庐》、《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》等三篇课，一个语练习，一篇习作。前两篇为精读课，后一篇为略读课。3篇课的课后各项练习，都是从学习语言字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的探究。
二、目的：
1．联系上下理解词语和句子的意思
2．把握的主要内容，体会表达的思想感情
3．学会默读，养成良好的默读习惯
4．积累课中的优美词语、精彩句段
三、重、难点：
1．运用情境教学法，再现课情境，较快把学生带入“最近发展区”，使其既可感受课本身的艺术美，又可由此感受到古代英贤人物的传统美德。
2．引导学生读课，抓住关键词句，展开想象，感受英雄事迹。
3．让学生自读自悟中感受到由这些人物引出的中华民族的传统美德。
4．重点理解本单元课中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。
5．理清课段落，掌握课大意。
四、教学方法：
1．初读课，写会字词，画出中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。
2．小组进行合作学习、交流讨论中不理解的语句。
3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。
4．通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。
建议本单元教学用12课时。
系列资料
主题学习丛书《三国群英荟》读书汇报交流
一、学习目标
1.读会中的生字词，联系上下或借助学习工具理解重点词语。
2.理解课内容，理清思路，体会中含义深刻的句子。
3. 读课时，细细品味语言，感受语言的魅力，体会英贤人物的英雄事迹。
4．积累好词佳句。
二、重点难点：
读课时，细细品味语言，感受语言的魅力，体会英贤人物的英雄事迹。
三、突破措施
1．遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下，据词 定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。
2．学生通过阅读，发现问题，解决问题。弄清字、词的确切意思，用法等，大至篇结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。
3．通读之后再采用跳读的方法对进行再次阅读，把握全及各个层次的主要内容，并对中所写的具体现象或具体事实进行概括，对中的抽象内容作出阐释，理解句中隐含的信息，分析作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。
四、教学过程
1.导入：
师：同学们，关于主题读书活动，我们进行到了《三国群英荟》这本书了，相信你一定有不少收获。下面我们进行读书交流会，比一比，看谁的收获多。
2.宣布规则
今天的读书特色展示共分四大项：一是生字新词我第一，二是争做朗诵小明星，三是读书心得我会说。
比赛规则：每个小组基础分都是100分，答题规则是每组出一位同学代表本组参赛，人人发言，有一人不发言的扣小组2分，答对一题加1分，答错或不完整不得分也不减分，小组内每人发言最多不能超过三次。全对者闯关成功。
3.过关闯将
过渡语：下面我们先进行第一关——生字新词我第一，看谁读书仔细认真，知识积累的也多。请看大屏幕：
经典词语展示会
（1）比比谁读得准！（生词认读）
（2）赛赛谁懂得多！（词语理解）
（3）看看谁积累的多。（查看笔记）
（4）活学活用我最棒。（用词造句）
总结：表扬发挥较好的小组，激励那些落后的小组。
第二关——争做朗诵小明星
同学们，你们想不想发挥一下自己的朗诵水平，跟其他同学比一比，争做我们班的朗诵小明星呢？（好）那么现在我们就开始朗读那些优美段落或句子。记分标准：感情朗读一段1分，感情诵读一段2分。点评恰当加1分。
(1)抒情的段落
(2)写人的段落
先小组内交流，选出最佳段落，之后同学互相竞争朗诵，最后集体交流点评。
第三关——读书心得我会说
《携情走千古》让我们认识了各个英雄人物，每一篇笔下的人物各具特点，让我们感受到了各个英雄人物的伟大事迹。哪一篇给你的印象最深刻呢？一起交流讨论吧。
(1)小组交流，确定该小组交流的段落篇。
(2)各小组之间派代表交流心得体会，看谁说得比较好。
(3)集体交流，评价哪个小组读书感悟深刻。
五、总结
读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都读书吧
8三顾茅庐
一、导学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课。背诵课第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4初步感知课内容，理清段落。
二、导学重、难点：
重点：背诵课第三、四自然段。
难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：
1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。
2．小组通过读课，交流讨论并发表自己意见。
四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的
五、导学过程：
1．预习学案
（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：
如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。
（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）
２．导学案
（1）导入，引出主题
出示：三国演义中几个典型的故事
同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块看一看三顾茅庐到底是怎么回事。
出示课题：三顾茅庐
（2）初读课，学习生字词。
①自学课。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？
②学生开火车读课，小组讨论并回答的主要内容，师总结。
③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下理解词义。
④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
（3）自主阅读、合作探究
①同桌合作学习，边读课边感受刘备访求贤才的虔诚。
②小组交流：
你最喜欢中的哪个段落，为什么？
刘备用“鱼”和“水”比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？
通过本，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？
③师生交流
张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？
“他们到隆中，只见那里的冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？
“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么？
“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？
“快步”一词突出了刘备怎样的心情？
教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。
（4）总结提高
课写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出，辅助自己实现统一中国的大业。重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
（5）理解背诵课第三、四自然段。
六、课堂检测：
1.读一读，画出汉字的正确读音。
时辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
没有见着 (zhe zháo zhuó) 冈 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)顿开
2.我会填
三（ ）茅庐 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏
秀丽（ ）人 群雄（ ）争 茅塞（ ）开
3.想想《三国演义》中的故事，把下面的歇后语补充完整。
（ ）得（ ）——如鱼得水 （ ）进曹营——一言不发
（ ）之心——路人皆知 （ ）穿针——大眼瞪小眼
（ ）借荆州——想借不想还 （ ）刮骨下棋——若无其事
（ ）下江南——得凶，败得惨
（ ）打（ ）——一个愿打，一个愿挨。
七、课外拓展：
认真读课里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“到……，只见……”的句式写一处景色。
第二课时
一、课堂检测
按原填空
诸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。刘备听了__________，像_____________。
中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：
__________________________________________;反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：__________________________________________________
二、主题丛书阅读
1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结义》、《张飞认输》、《过五关，斩六将》。
2．交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事
4. 我积累了如下好词佳句。
三、拓展作业
读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。
那里的冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!
四、板书设计：
8三顾茅庐
诚心诚意
刘备 尊重人才 诸葛亮
（生气 下马步行 轻轻地 恭敬）
9祁黄羊
一、导学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课，复述课。
2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3．理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
4．初步感知课内容，理清段落。
二、导学重、难点：
重点：有感情地朗读课，复述课。
难点：理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
三、突破措施：
1．小组成员在多次朗读的基础上互相复述课
2．小组交流讨论并说出自己的感受
四、导学过程：
1．预习学案
（1）给加点字选择正确的读音。
解（jiǎn xiè）狐 召（zhāo zhào）开 落（lào luò là）下毛病
压（yà yā）根儿 兴（xīng xìng）亡 上当（dàng dāng）
（2）看拼音，写汉字。
jìn shì jiàn bì
( )级 合( ) 推( ) 躲( )
( )步 表( ) 看( ) 关( )
( )力 解( ) 宝( ) 隐( )
( )止 教( ) 修( ) 墙( )
（3）写出下列词语的近、反义词。
近义词 反义词 近义词 反义词
慎重（ ）（ ） 准许（ ）（ ）
强大（ ）（ ） 郑重（ ）（ ）
２．导学案
（1）导入
同学们，今天我们一块学习一节新课《祁黄羊》，这是一篇根据《左传》改写的历史故事。
出示课题：9 祁黄羊
（2）初读课，学习生字词。
①自学课。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：主要讲了什么内容？
②学生开火车读课，小组讨论并回答的主要内容，师总结。
③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下理解词义。
④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
（3）自主阅读、合作探究
①同桌合作学习，边读课边感受祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。
②小组交流：
你最喜欢中的哪个段落，为什么？
祁黄羊为什么举荐仇人和亲人？
祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午接替他呢？
③师生交流
从第四段中“想了想”、“郑重”可以看出什么？从第九段中“只有”、“想了想”、“又郑重”这些词语中你又能感悟到什么？
悼公为什么对祁黄羊举荐解狐深感意外？这表现了祁黄羊怎样的品德？
第十段中两处对悼公的描写有什么作用？
“外举不避仇，内举不避亲”有什么含义？这句评价表达了人们对祁黄羊怎样的感情？
教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。
（4）总结提高
课以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不必仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
五、课堂检测：
1.将括号里能跟前后词搭配的词语用横线画出
工作（负责 责任） 职责（重大 严重）
（感到 感动）意外 （举荐 举动）能人
军事（才能 本能 ） （练习 训练）军队
2.根据括号里的提示，照样子分别写两组这样的词
（1） 举荐——荐举（意思相同）
__________________________________
（2） 鸡蛋——蛋鸡（意思不同）
__________________________________
六、课外拓展：
1.填一填
祁黄羊举荐解狐，晋悼公深感意外，这是因为________________________________________________；
祁黄羊举荐祁午，晋悼公十分惊讶，这是因为________________________________________________。
晋悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，这是因为_________________________________________________。
由此可见，祁黄羊是一个_________________________________________的人。
2.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？
第二课时
一、课堂检测
1.按要求写句子。
在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。
用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因：
2.阅读课片段，回答问题。
A“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
B“看只有祁午才能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。
C“……我压根儿就没有去想他（解狐）是不是我的仇人或亲人。”
（1）祁黄羊外举的是__________，内举的是__________。晋悼公对他的评价是_________ 。
（2）从上面三句话中的几个“想”字，你体会到什么？
二、主题丛书阅读
1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“中华英才录”中的《魏征直言敢谏》、《司马光荐才》。
2．交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了哪些以大局为重的人物。
4. 我积累了如下好词佳句。
三、拓展作业
1．画出下列词语中带点字的正确读音。
晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）
统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 写出下列词语的近义词。
推荐（ ） 慎重（ ）
才能（ ） 重任（ ）
3．按课内容填空。
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（ ），为（ ）着想。
四、板书设计：
9祁黄羊
因病辞职
两度荐贤 出以公心、正直无私
举荐受赏
10公仪休拒收礼物
一、导学目标：
1．能正确、流利、分角色朗读课。
2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4．理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉洁的品格。
5．初步感知课内容，理清段落。
二、导学重、难点：
重点：在分角色朗读课的基础上，理解公仪休最后一段话的含义，
难点：了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
三、突破措施：
1.小组合作交流，分角色朗读课，体会所扮演角色的人物性格特点。
2.多方面查找有关独幕剧的资料。
四、导学准备：带有独幕剧资料的小黑板
五、导学过程：
1．预习学案
（1）多音字组词。
吐 tǔ ( ) 盛 shèng ( )
tù ( ) chéng ( )
塞 sè ( ) 和 huó( )
sāi ( ) huò( )
sài ( ) hé ( )
（2）加偏旁组字、组词。
巨 （ ） 吾 （ ）
（ ） （ ）
韦 （ ） 星 （ ）
（ ） （ ）
（3）根据意思写出词语。
①形容一点办法也没有。（ ）
②无论白天还是黑夜都在操心劳神。（ ）
③形容称心如意，十分满足。（ ）
④形容一下子明白过。（ ）
2．导学案
（1）导入
展示小黑板
同学们看了小黑板，已经大体了解了独幕剧的一些特点。知道为什么老师要给你们介绍有关独幕剧的资料吗？因为今天，老师带领大家要学的是《公仪休拒收礼物》，它就是一出独幕剧。
出示课题：公仪休拒收礼物
（2）初读课，学习生字词。
①自学课。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：主要讲了什么内容？
②学生开火车读课，小组讨论并回答的主要内容，师总结。
③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下理解词义。
④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
（3）自主阅读、合作探究
①同桌合作学习，边读课边感受公仪休的清正廉明。
②小组交流：
你最喜欢中的哪个段落，为什么？
仔细读课，想一想管家、公仪休和子明分别是怎样的人？
③师生交流
“幕启”“幕落”是什么意思
从哪些地方可以看出公仪休爱吃鱼？
公仪休真的“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？
你明白公仪休拒收鲤鱼的原因了吗？从中表现了公仪休怎样的品格？
子明作为学生是一个怎样的人？听了公仪休的话，子明明白了什么？他会怎样去做呢？
教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。
（4）总结提高
这篇课是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送的鲤鱼的故事。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代了人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。
六、课堂检测：
勇闯积累关
公仪休喜欢吃鱼，却又拒收人家的鱼，他的理由是：
_____________________________________________。
用一句话或一个成语夸夸公仪休：
____________________________________________。
七、课外拓展：
阅读课片段，回答问题。
正（ ）我喜欢吃鱼，（ ）才不能收人家的鱼。你想，（ ） 我收了人家的鱼，那（ ）要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
（1）在括号里填上合适的关联词。
（2）这段话是（ ）说的，这段话主要讲了（ ），从中可以看出他具有（ ） 的品质。
第二课时
一、课堂检测
1.选择恰当的解释，把序号填在括号里。
（1）盛：①繁盛；②强烈；③隆重；④深厚；⑤普遍
盛情（ ） 桃花盛开（ ） 盛会（ ） 助人之风盛行（ ）
（2）美：①美丽；②令人满意的；③得意；④使美丽；⑤美好的事物
鱼的味道十分鲜美。（ ）
这里的风景很美。（ ）
老师夸了他几句，他就美得了不得。（ ）
2.把下列句子改为用句号的句子，而句子的意思不改变。
（1）老师，您不是很喜欢吃鱼吗？
（2）现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
二、主题丛书阅读
1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“中华英才录”中的《海瑞刚正不阿》、《赵绰依法办事》、《铁面无私的包拯》。
2．交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了植树的哪些好处。
4. 我积累了如下好词佳句。
三、拓展作业
1.从课中找出含有下列意思的词。
（1）、旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事务的地位较高的仆人。（ ）
（2）、非常满足。（ ）
（3）、深厚的情意。（ ）
（4）、不明白。（ ）
（5）、必须。（ ）
（6）、违背和触犯（法规等）（ ）
（7）、形容一下子明白过。（ ）
2.按课内容填空。
(1)这篇课是一个独幕剧，讲的是（ ）多年前，鲁国宰相（ ）拒收某大夫让管家送的鲤鱼的故事。从中我们体会到公仪休的（清正廉洁）、（拒收礼物）的品格。
(2)剧本的开头先写明故事发生的（ ）、（ ）和（ ）。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话，也叫（ ）。括号内主要交代人物说话的（ ）、动作等。按剧情的发展，这个独幕剧可分为（）部分。本剧剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
四、板书设计：
10公仪休拒收礼物
极爱吃鱼 只要……就……
拒收鲤鱼 一……就……
聪明机智 说明原因 因为……所以……
清正廉洁 如果……就要……
习作3
一、教学目标：
1.读懂例，了解主要内容及事情的前因后果。
2．借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3.按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
二、教学重点、难点：
按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
三、课前准备：
1．搜集日常生活中的新发现。
2．搜集几篇类似的，掌握写作结构。
四、教学过程：
1.谈话引入：
师：同学们，在我们的日常生活中，有很多的新发现，不知道你们有没有注意到？如蚂蚁认路、向日葵向阳等，同学们对这些新发现感兴趣吗？（感兴趣），这样的话，还不快点写一写。把你的发现一块分享给大家。那写作的结构应该怎样的呢？先看一篇例。
2.明确例写作的特点
根据事情的起因、经过、结果是顺序一步一步写出了自己“发现问题”“探究问题”“解决问题”的经过，很适合学生借鉴、模仿。
3.明确写作要求
举例说明我们在生活中有哪些新的发现。有关于自然界的，有关于社会生活的等，善于从生活中选取习作材料。
根据例写作结构，明确自己的写作安排。
点名说出自己的写作框架，其他同学作为参考，可以补充，可以提问题。
4.全班交流，其他人点评或提问。
5.自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
6.指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，全班进行评论。优点如扣写得比较清楚、写作较认真、附加上图片，或讲解几篇习作中存在的共同缺点。
评价标谁：写作是否认真、语句是否通顺明白、语言是否生动等。
7.修改习作
建议本课教2课时，其中书面习作1课时。
练习3
一、教学目标：
1.通过搜集资料查找有关三国的故事并练习有感情地诵读。
2. 用钢笔描红，注意整体布局。
3．读读背背成语，了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意
4．口语交际，学会话语通顺连贯地表达意思。
5. 学写毛笔字。
二、教学重点、难点：
了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意，并学会话语通顺连贯地表达意思。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
1.教学第一题——处处留心
（1）回顾《三国演义》中的主要人物。
（2）同学讨论说出各个人物的性格特点
（3）说说关云长的性格特点
（4）说说跟“三国”有关的故事
2. 教学第二题——写好钢笔字。
（1）指导。
①指读题目，教师进一步明确练习要求。
②引导学生观察书写格式以及要求，注意字在田字格中的位置。
③让学生说出写作时该注意的问题
④教师重点指导字的间架结构和整体布局。
（2）练习
（3）反馈。
3.教学第三题——读读背背
（1）自由读成语，不认识的字查字典。
（2）小组合作弄懂词语的意思。
（3）多读几遍，做到熟练运用成语。
（4）有感情地朗读成语。
4.教学第四题 ——口语交际
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2学生交流讨论
3．指导。
分组推选同学上台将自己的推荐或自我推荐说出，要求语言表达通顺、流畅。
4．反馈。
5.教学第五题 ——学写毛笔字
（1）出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
（2）学生对照自己的毛笔字谈感受。
（3）审题。
（4）指导。
①教师边范写边讲解书写方法。
②学生练习、反馈，发现问题再指导。
（5）练习。
①教师巡视，帮助有困难的学生。
②学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。