逍遥右脑 2014-04-26 15:39
第 六 单 元 整 体 教 学 设 计
教材分析： 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱使盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 这组教材编排了三篇精读课、两篇略读课和一个语园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。 通过本组课的学习，学生将感受爱，到爱的力量，并懂得如何去爱。 教学本组教材可用13~15课时。其中精读课6~7课时，略读课2~3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。 单元教学目标预设： 1、 品尝中优美的语言，积累词句。 2、 正确、流利、有感情地朗读课，对部分内容能够背诵。 3、 理解课内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 4、 分析章内容，感受人物特点，体会章的写作特点及表现手法。 5、 感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 学情分析及策略建议： “人间最美是真情”，这句话学生听说过，却未必深刻感受得到。教学中要强调学生的自身体验，引导学生结合生活实际，多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。在每课教学的最后，可引导学生由课内容延伸开去，联系自己经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
北大附中广州实验学校
小 学 部 教 学 设 计
备课时间：月 日
课 题
《送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1?认识5个生字，会写7个生字。 2?有感情地朗读课，背诵课。 3?感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4?激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学难点 体会诗境，训练语言。 教学过程 师 生 活 动 一、揭题、解题 二、交流搜集的有关资料 三、理解诗意 四、体会诗境 五、借助诗境，训练说写 六、布置作业 1．揭题。 2．读题。 3．注意“孟（mèng）”的读音及写法。 4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。 5．“之”的意思。 1．李白和孟浩然是什么人？ 2．李白和孟浩然是什么关系？ 3．这首诗是在什么情况下写的？ 1．学生自学古诗。 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2．检查交流自学情况。 （1）学生自愿或学习小组推荐。 （2）学讲解古诗。 教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 5．借助插图体会诗的意境。 6．有感情地朗读，体会诗的意境。 1．引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。 2．学习小组合作撰写脚本。 3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。 4．根据表演效果，重新修改脚本。 根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业： 1．有感情朗读，并背诵这首诗。 2．《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？ 3．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。第 二 课 时 《送元二使安西》上课时间：月 日
课时目标 1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君） 2．有感情地朗读课, 背诵课。 3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点 1．引导学生理解诗句的意思。 2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学难点
想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学过程 师 生 活 动 一、导入 二、学习古诗 三、练习 四、课外拓展 五、 1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》） 2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4．师板书课题。（20 送元二使安西） （一）复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。 （二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。 （1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 送元二使安西 送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府 （2）强调题目读法 送元二/使安西 （3）齐读课题。 （4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然） （5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？ （王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2．抓字眼，明诗意。 （1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 （2）四人小组合作学习。 （3）汇报。 渭城朝雨?轻尘， 渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间） ?：湿润（注意字型） 轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾） 解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。 解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒， 劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。 更尽：再饮完。 解释：请你再喝完一杯酒。 师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍） 西出阳关无故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。 师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情） 3．多诵读，悟诗情 （1）复习诵读方法。 师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。 师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……） （2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。 （3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ （4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。 比比谁的反应快 1．___________________, 客舍青青柳色新。 2．使：________。 3．?这个字读________。 4．柳树的颜色是________。 5．古诗前两句是写景还是写送别的? 6．这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。 你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。 六、作业 1．有感情地朗读古诗。 2．生字书写本。 3．背诵、默写这首古诗。板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵唐?李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
教学反思
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备课时间：月 日
课 题
《搭石》
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1?认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2?正确、流利、有感情地朗读课，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3?学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点 引导学生反复朗读课第2至5自然段，围绕“中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。 教学难点 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 教学过程 师 生 活 动 一、出示课题： 二、带着问题自读课。 三、出示挂图 四、悟情。 21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 请同学们带着这些问题读一读课，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 1．指名读课，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 “看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。 1．小黑板相机出示几个重点句。 “上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。” 上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。” 什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。 第 二 课 时 上课时间：月 日 教学过程 师 生 活 动 一、上节课我们学习了课，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。） 二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短《一个承诺》。“这是美国东部的―个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。” 三、课中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献） 四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。板书设计
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备课时间：月 日
课 题
《跨越海峡的生命桥》计划
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2、读懂课，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点 理解“生命桥”的真正含义。 教学过程 师 生 活 动 一、解题导入，激发读书兴趣板书设计
跨越海峡的生命桥 杭州 ―― 血脉亲情 ―― 台湾 小钱―― 美好情感―― 年轻人 李博士……教学反思
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备课时间：月 日
课 题
《卡罗纳》计划
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1?认识5个生字。 2?有感情地朗读课，体会课的思想感情。3?读懂课内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 教学难点 体会卡罗纳失去亲人时痛苦的内心世界，以及周围的人是如何通过言行安慰。 教学过程 师 生 活 动 一、引入 二、初读课，理解课内容 三、交流阅读中的收获 四、讨论 五、拓展 孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的 1.通读课，借助拼音把课读正确并了解课大致内容 师生交流：你读懂了什么？ 2.再读课，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想 3.分小组交流 1.说说哪些地方使你感动，为什么？ 2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想 3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法 4.全班交流 5.说说你从大家的言行中受到什么启发 再读读课，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论 读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱板书设计
教学反思
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备课时间：月 日
课 题
给予是快乐的计划
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1．能流利正确地朗读课。 2．能正确理解课的主要内容。3．教育学生给予比被给予更快乐。
教学重点 正确理解课的主要内容。 教学难点 学生正确理解给予比被给予更快乐的真正含义。 教学过程 师 生 活 动 一、情境导入 二、感知发现 三、感悟发现 四、鉴赏发现 五、质疑问难 六、总结表彰 七、实践活动 1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。 1．看了课题，你想知道什么？ 2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。 3．学生选择好的问题朗读思考。 4．交流，请学生回答。（随机板书） 新车 坐车、停车 承诺 保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟 坐车、观光 给予是快乐的 保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗 5．教师引导学生根据板书简要地复述课的内容。 1．教师引导：哪一个给予最珍贵？ 2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课。 4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？ 3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。 1．朗读课思考：你认为课在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？ 2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。） 1．学习中遇到哪些不懂的问题？ 2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课的深入思考。 1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐, 小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。） 2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。 本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。教学反思
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备课时间：月 日
课 题
语园地六计划
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 2．进一步培养学生的观察能力、想象能力。 3．习作内容具体，句子通顺。 教学重点 口语交际与习作的指导。 教学难点 习作指导 教学过程 师 生 活 动一、口语交际
二、习作
1．想一想。 生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 2．说一说。 想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。 3．议一议。 在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。 4．演一演。 根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。 1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。 2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。 3．在全班交流。 4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。 5．选择一个合适的题目。 6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。 7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。 第 二 课 时 上课时间：月 日 课时目标 引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下理解词语。 1．用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。 2．熟读诗句，尝试背诵。 3．说说诗的大意。 5、了解中国的一些传统化，知道“杏林春满”的典故。 教学重点 本单元的知识积累教学难点
我的发现 教学过程 师 生 活 动一、我的发现
二、日积月累
三、成语故事
1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2．学生自由回答。 3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下理解。 一、“读读认认” 1．自读生字。 2 齐读──指名读 二、“读读记记” 1．读诗句，自读──指名读──齐读 2．说说诗句大意，想象画面。 三、“读读背背” 1．自读尝试背诵。 3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 1．自学这个故事。 2．把这个故事讲给同学和老师听听。 3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。 1、 4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？板书设计
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