第2节物质运输的器官

第2节 运输物质的器官
三、运动与脉搏的关系

教材分析
本节在了解心脏和血管知识的 基础上，从学生熟悉的生活现象入手，提高学生了解生物知识的兴趣。通过探究体育运动和脉搏的关系，得出结论：心率与脉搏的关系以及体育运动对脉搏的影响 ，同时为后面学习物质运输的路线及心脏、血管的保护打下基础。
学生分析
通过前面学生对科学探究基本过程及方法的学习， 学生们能对问题做出假设，关键在于如何引导学生制定并实施好这一探究计划。在探究过程中，学生会有浓厚的兴趣，教师在组织时，要充分发挥学生的主观能动性，营造一个民主、活泼、合作的课堂氛围。
设计理念
这是一节典型的探究课。设计上以学生活 动为主线，通过探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重创新精神和实践能力的形成，逐步培养学生民主、合作与交流的能力。
目标
知识性目标
1．概述心率与脉搏的关系及体育运动对脉搏的影响。
2．分 析实验结果。
技能性目标
1．尝试科学探究的方法。
2．运用所学知识测量脉搏。
情感性目标
1．体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
2．认同科学探究需要与人交流、合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。
3．确立严谨的科学探究的态度，形成愿与人合作、交流以及创新精神和实践能力的养成。
课时安排
1课时。
教学准备
教师课前将学生5－6人分为小组、每组一个秒表，投影片、实验记录表格、多媒体课件等；每组有部分学生课前不要做剧烈运动，一部分学生跳绳。
教学过 程
教师活动（包括教学内容）学生活动提示和建议
课前有意安排一个同学迟到，等他跑步到教室后，请他谈此时身体的感觉。学生描述：气喘吁吁、心跳加速、呼吸加速、脉搏加快等。迟到时间可在10秒左右，不宜过长。
问：由此想到什么问题？

老师定向：今天就来探究运动与脉搏的关系[板书]答：运动和呼吸、运动和脉搏之间有关系。
提出：运动与脉搏有什么关系？从学生自身感受入手，对心脏跳动有一个感性认识。
根据自己日常生活经验及刚才迟到同学的描述，对运动与脉搏的关系，提出假设讨论：小组活动

提出假设：运动可使脉搏加快时间很短。
提示：可参照“技能卡”和“小辞典”的内容。
教师观察讨论情况并及时点拨讨论：小组展开积极思考时 间稍长
教师及时修订并确定实验方案。陈述、修改实验方案
方案一：
1.测某人安静状态下脉搏次数；
2.此人连续做10个俯卧撑后再测脉搏次数；对比
方案二：
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 此人连续做20次起蹲动作后；再测脉搏次数：对比
方案三：[
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 测半分钟连续跳绳后的脉搏次数；对比
方案四：
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 测原地高抬腿1分钟后的脉搏次数；对比
方案五：
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 测连续上下台阶50次后的脉搏。
对比……提示 ：
1.应明确安静状态、运动状态的准确含义；
2.设计的运动方案要因地制宜、简便易行。
3.实验方案中应设立对照实验
建议教师演示脉搏的正确测量方法。
对学生的回答应给予肯定的评价，增强学生的自信心。
请同学按照各组的设计方案开始进行实验。 以小组为单位实施方案，并将实验结果填入实验记录表 建议：
1.老 师应演示秒表的正确使用方法。
2.组内应有明确分工。
姓名安静状态脉搏（次/分）运动名称
运动状态脉搏（次/分）

平均值
汇报各组的实验进行情况，经过分析得出什么结论？体育运动使脉搏加快。采用分组发言的形式，但要注意个环节的有机结合，做到严谨有序，避免课堂松散
通过小组实验的比较，找出自己设计实验的优缺点？
分析体育运动使脉搏加快的原因：脉搏是由心脏的舒缩引起的，人的脉搏和心率是一致的。体育运动使心率加快（脉搏加快），从而增大心输出量，增大供血量。建议：师生共同评出创意新颖、设计巧妙的实验方案，及有价值的分析报告进行展览、交 流。
因为 脉搏是由心脏的舒缩引起的，因此，心脏出现疾病，脉搏上会有所表现。学生举出日常生活中的事例。学生举例：中医“切脉”等等。
“切脉”在我国已有2000多年 的历史。我国传统医学上，用“望、闻、问、切”来对病情进行诊断，其中“切”就是指的“切脉”，有经验的医生通过“切脉”可以推知内脏器官的健康情况。了解“望、闻、问、切”的含义建议：老师对学生进行爱国主义教育。
激发学生学习生物知识的积极性。
资料片：
①心脉发生病变时， 会在脉搏上有所表现 ②了解有关心脏、血管的保健知识

①了解我国传 统医学的魅力
②知道有关心脏及血管的保健知识 通过对传统中医学的了解，激发学生的爱国 主义情感。
培养学生养成良好的卫生习惯。
师生共同小结本节课所学内容
脉搏恢复到静息速率所需时间和运动的剧烈程度有关吗？建议：学生课下探究
分别测量熟悉人群中儿童与成年人脉搏，分测几组求平均值，解释原因。

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