逍遥右脑 2013-06-29 23:18
序号
21
第四节 植物茎的输导功能
计 2 教时
备时间
第 1 教时
目标知识与技能目标
1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。过程与方法目标
培养学生的实验能力，观察能力，分析思维能力和综合能力。
情感态度与价值观目标
培养学生的生物情感，在观察中培养学生的严谨求真的精神。重点举例说出茎的基本结构及各部分的作用。教学难点举例说出茎的基本结构及各部分的作用。前准备学生准备：1—3年生的新鲜杨树茎，切成5cm的小段、小刀、探针、放大镜等工具。
教师准备：木本植物茎的纸制套筒教具、年轮形成过程的积、显微镜、木本植物茎的永久横切片。
教具选用 挂图、模型主要教法讨论型教学、实验教学、谈话法教学学法指导观察、体验、讨论、探究教学过程知识进程
活动流程
提问导入 组织讨论 出示准备好的枝条 展示枝芽的纵切面：挂图、模型（用白菜心,制作成“芽纵剖教具”，用表明枝芽各部分的结构和名称 用伸缩教鞭示意枝芽伸展情况 引导学生观察 针对性的提出问题 教师展示年轮形成的积应用迁移堂小结堂练习外作业后反思（一）导入新： 植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能) 植物体的茎是怎样产生的？（茎是由芽发育而成的。） （二）新讲授： 一、枝芽发育成茎 1．芽的种类 鳞芽（杨树等植物的芽外有些 鳞片保护着，这种芽又叫鳞芽） 裸芽（没有鳞片的芽又叫裸芽） 顶芽（位于枝条的顶端） 侧芽（位于枝条的侧面） 2．枝芽的结构 3．枝芽发育成茎 生长点——使芽轴不断伸长 叶原基——发育成幼叶 幼 叶——发育成叶 芽 轴——发育成茎 芽原基——发育成新芽二、茎的基本结构 观察：木本植物茎的实物1．环割新鲜杨树茎的树皮——观察内外有什么不同？
2．用手摸剩下的木质部——感知形成层的存在。
3．用探针试探木质部和髓的硬度——思考它们的不同的功能。
思考：木本植物的茎是由哪几部分构成的？
木本植物茎的各部分在结构上有什么特点？
观察：木本植物茎的永久横切片、木本植物茎的结构挂图
思考：草本植物的茎为什么不能像木本植物的茎一样逐年加粗？
木本植物的茎中是靠近髓的木质部先形成，还是远离髓的木质部先形成？
总结：从外到内一般为树皮、形成层、木质部、髓四部分。形成层位于木本植物的树皮与木质部之间，形成层的细胞具有分裂能力，向外形成韧皮部，向内形成木质部。因此，木本植物的茎能够逐年加粗。
三、年轮的形成
年轮的成因——一年四季气温的明显变化影响形成层的活动
思考：为什么同一年的春材与秋材之间的界限不明显？
明显的界限是在哪一年的春材和那一年的秋材之间的？
年轮：由同一年的春材和秋材共同构成的一个同心环带，叫年轮。
我们若要判断一木本植物的年龄应看它哪一部分的年轮？
答：基部。
枝芽发育成茎、茎的基本结构
A 1．木本植物茎的结构由外到内依次是 树皮 、 形成层 、木质部 和 髓 ，用针扎其横断面，可感觉出 木质 部最硬， 髓 部分较疏松，而 木质部 的细胞壁厚，有很强的支持力。木本植物茎不易折断是因为内有 韧皮部 ，又不易弯曲是因为内有 木质部 。A 2．形成层由几层细胞构成，中间一层细胞具有分裂能力，向外分裂产生新的 韧皮部 ，向内分裂产生新的 木质部 ，所以木本植物茎能逐年加粗。而草本植物茎中没有 形成层 ，故茎 不能加粗 。 A 3．用做家具的木材主要是茎的( C ) A.韧皮部 B.形成层 C.木质部 D.髓 B 4．下列哪一项对髓的描述是错误的( D ) A.属于营养组织 B.贮藏着营养物质 C.由薄壁细胞构成 D.髓部有维管束 B 5．草木植物的茎通常呈绿色，这是因为哪部分细胞内含有叶绿素的缘故( C ) A.机械组织 B.表皮 C.靠近外缘的薄壁细胞 D.茎中心的薄壁细胞 B 6.铁桦树的木材像铁一样的坚硬，一般的枪弹打不进去，因此木材常用制造机器的齿轮。 铁桦树木材坚硬可解释为( A ) A.木纤维无弹性，很坚硬，有很强的支持作用 B.木纤维有弹性，很柔韧，有很强的支持作用 C.韧皮纤维有弹性，很柔韧，有很强的支持作用 D.韧皮纤维无弹性，很坚硬，有很强的支持作用 B 7．.成熟的甘蔗的茎非常甜而成熟的玉米茎不甜，其主要原因是下列哪一项( B ) A.甘蔗能进行光合作用制造有机物，而玉米不能进行光合作用制造有机物 B.甘蔗的茎中贮藏有大量的甜的有机物，而玉米茎中的有机物很少，不甜 C.甘蔗茎中含有有机物，而玉米茎中没有有机物 D.以上三项都不对 C 8．根据茎的生长习惯，茎可分为五种类型： 直立茎：茎的生长与地面垂直。 攀缘茎：必须借助卷须、吸盘或不定根等特殊器官攀缘它物而上升的茎。 缠绕茎：缠绕在其它物体而上升的茎。 匍匐茎：茎平卧在地面上，节部生根。 平卧茎：茎平卧在地面上，但节部不生根。
请你仔细观察周围的植物，每个类型各举一例。
完成“茎的输导功能”实验 在教师的设计下，学生发挥主动性。前把实验材料和用具都发给学生，上充分发挥学生的自主权和想象力，让他们想方设法把木本植物茎的结构弄清楚。本可以做为参考依据，教师可以作为他们中的一员，帮助出主意、想办法，并把握住学生的思路，使之朝着正确的方面进行。
学生读第68页题图——参天大树，思考问题 通过观察，说出不同的芽 观察枝芽的纵切面，试着说出各部分的结构和名称 学生体会到枝芽就是枝条的雏型，其中孕育着茎的结构 按一定顺序观察 思考、讨论、得出结论 学生观察后归纳