呼吸道对空气的处理

呼吸道对空气的处理 说稿

我从四个方面介绍一下对这节的设计。
　　一、设计理念：
　　面向全体学生突出“以人为本”“以学生为本”的理念，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。《标准》倡导探究性学习力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集信息，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。充分利用本节内容，提供的字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。
　　二、教材分析
　　新程标准对本的具体要求是：
　　1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；
　　2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；
　　3、说明能量自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。
　　上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。
　　然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。为此本节的内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量自细胞中有机物的氧化分解。
　　重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
　　难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
　　三、学情分析
　　初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。拒绝老师将思想强加给他们。因此在堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力。通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。
　　四、教学方法分析
　　基于本节的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采我用的是自学探究 展示提升 当堂测评的模式进行教学



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