逍遥右脑 2012-06-20 09:16
策略运用的适用领域
在以下的几个小节中，我们将告知你本书至此所探讨过的方法如何能适用在不同的领域，并且扩大他们的成长及发展的能力。很显明地，我们选用的案例表现了以运用为主的特定抉择，它们都可以更多样的方式加以延长或从新组织。藉由运用你自己的创意策略，当你重阅这本书，并在你的领域方面列出有效的程序时,九型人格应用与亲子关系，你会取得一种奇特的形态，而此形态会特别针对你自己的运用策略的目标做为导向。
教育
教育领域是个显著的开始，在此连累感觉形态、策略、及心锚等等的建立，确切是有对于学习的进程，它不仅会在教室内进行，而且还会产生在老师之间的互动上，这种互动包含了老师与学生父母之间、老师们之间、校长与董事会之间、处所上的学校行政职员与各州教育部门的官员之间等等，它甚至会牵涉到联邦政府中的保健、教育、及福利等部分间的互动。学习是毕生的事业，虽然我们在此小节中只将重心摆在教育中的学习上，你还是可以容易地运用你想像力尽可能地以你的正面的天赋本能活用NLP在转换及晋升教学策略、排遣纷争、处置贸易协商、与父母亲融洽相处等等。
对教师们而言，运用策略上有个重要的利用形式，就是在教室中模拟学生的学习策略。藉由确认学生天然地接收新的讯息及行为的步骤，以及以该种形式表现出那些元素，教师即可大大地助长此学习程序。经过调剂讯息到学生最适应的表象系统上，教师们可最有效率的运用学生的禀赋技能及资源，不论在成熟学，还是大学，这种方法都有效。
举例来说，在一次研习会上，有位电子工程师描写他开始学习看电子线路图时是多看几遍地困难与无聊，他在描述时，在他的策略中，主要是运用内在触觉。他会很辛劳地要弄懂他在教科书上看到的一大堆线路及记号。但他仍是无法跟它们获得[连接]，而且发现这些线路切实很难去懂得，始终到有一天他开始由摆在面前的线路图上想像一道电流畅过这张线路图时会感觉到什么为止，当他衔接上线路图中这些以视觉标示的各种组成物时，他也在行动上想像了本人的各种的反应及变更。这些线路图对他而言开始立刻变得更容易理解，而且甚至变得更有趣、更值得去运算及设计了。每个线路图都带给他一种新的想像。那是那么地有意思，以至于他决议专精于电子学,成功致富黄金法则，并且终致成为一位工程师--这些都是因为他发现了一种方法来有效力地运用他的策略在学习程序中。
在我们的经验中，[好的]老师会直觉地运用模仿的程序。假如你得连续地抗衡你的学生对世界的认知模式，以此来[把握]他们，那么教育会是无比困难的一件事。
有位从事特殊教育已好多年的先生在我们的一次研讨会中[秀]了一下，她对策略运用的创意。在她为反应迟钝及身心障碍的学生开的代数课中，有个身体高大、且肌肉壮实的黑人学生对写在黑板上或纸上的任何问题都觉得异常吃力(还记得前一章的注脚中提到的运动家型、肌肉硬朗的体形--谢登的肌肉型体型--它显示了一种重视触觉感官(Ke)策略取向的类型。)另一位学生则是有视障的学生--由于所有的资源都显示在这班可以运用点字及名义浮起的图表来教养。这位教师于是打算让这位[反响痴钝]的黑人学生学习点字法。各位不用惊奇，这位学生用点字及表面浮起的教材来解代数的能力，比起以前要快了好多少倍，点字领导了他在触觉系统中的实质才能及策略(我们常提议点字及表面崛起的货色给针对视觉障碍的学生运用，不过也倡议特别教育团体也把这种方法用到触觉导向的人身上)。
个别来说，触觉导向的学生在课堂上都会遭遇到学习上的艰苦。感觉，特别是那些来自外在资源的感觉，无奈让他们做好我们所谓的[学术上]的范畴。在教导中的一种典范案例,第四型在工作中的基本特征，即是活动型的学生在课堂这种运用视觉及听觉的世界里常会遭受窘境；然而，身材消瘦，课业常得到[A]的人却会在运用这种触觉的世界里遭碰到困境。笔试，以及教室环境，都是属于视觉及听觉导向的。在我们的经验中，许多被贴上[敏感]、[阻碍]、或[无能]标签的年青人基本就不[笨]--他们只是在学习方面领有不同的策略，而这些策略并不兼容于当初的教育技巧。
在绝大多数的案例中，Ke型的人最后会从事蓝领或机械相干的职业，像是建造、田耕、运动家、出产线工人、汽车修护,神经语言学，以及其余他们可以运用触觉技巧的工作形态。
这位教师就此案例所陈说的内容中，还指出的许多学生(大多是黑人学生)在做算术中的加法及乘法时会有非常精致的[击拍]系统，他们用手指在自己的腿上或桌上搞打来演算并且记住他们的算术标题[Ae,t→Ke],这种方式有点相似算盘的运作。如果这些学生被逼迫不必击拍方式做算术，他们就会无法算出准确谜底来
就我们的经验来说，黑人文明的一种不同凡响特点在于外在听觉与外在触觉的导向。这就是为什么许多黑人在现在这个由西方白人文化所树立及把持下的教育机构中遭遇到许多困境的起因了。
存在有效的听觉策略的，常会在书写上遭遇难题。事实上，读者门可能发明到，你的书写状态及策略会与你谈话的方式有很大的不同。固然这两者都波及将内在经验以数位化形式加以外在化，但说话与凝听仍不同于书写与浏览。我们常对那些轻易发生心理障碍的人建破先把他们的工作写下来，或是把跟友人的交谈录下来。这种办法可以辅助他们战胜任何的愚钝反映，他们以这种方式接触书写，他们就可以用转换录音内容的方式开端书写的程序。不外这种方式的条件是他们要能实用由Ae转换成Ve的策略才行。当然，对那些不善口头抒发的人而言，可以用与之相反的策略来进行，即是他们以口头表达之前，先让他们写下，或刻录他们要说的内容。
在很多情境下，很难去为每个人引领他们的策略--特殊是在大团体的状态下，时光十分有限。当你当集团谈话时，主要的是你在转换你的表象涵盖到三种重要的表象系统上。断定你能透过每种表象体系来表白你的意念，如斯人们才干听到它、看到它、及感到到她。能透过每个不同的系统来沟通你的讯息，等于早先咱们曾提过的[增值]的概念。这种方法大大地减低沟通不良的机率，并且可确认你在某个表象形式的讯息会在某个点上引领你的每一位观众。讲课及研究(Ae).这些都可构成极佳的表示情势。应用一些可以让人援用他所有的系统中的内在教训的故事、问题、案例，及直接了当的语言(关涉到特定感官的述语)，能够帮助你确认你控制了你的班上的所有成员或是观众。
将学生们分组成各种不同导向的学习团体，这些团体各有不同的学习策略，如此可以促进团体学习程式的进行。某个学习团体可以强调研讨，另一个则可运用休会训练，其他的则可专留神于察看，这种形态就是进行团体引诱的一项好方法。