逍遥右脑 2017-10-31 09:11
在我的内心深处，学生时代发生的一些幽默往事，常常令我回味，每忆及或提起，在忍俊不禁的同时，又深受教育和启迪。
美国有一位博士曾收集了九万个学生的来信，从中概括出作为一个好教师应具有的十二种素质，其中一种就是幽默。对此，我深有体会，所有学生都说，他们喜欢有趣、幽默、不摆架子的教师，而不喜欢冷漠呆板、语言平淡无味的教师。那么，幽默在课堂上起什么作用呢？
（1）幽默有助于融洽师生关系。我国语言大师、幽默作家老舍曾说过：幽默者的心总是热的。的确，幽默的教师给人以亲切愉悦感。他们用戏剧化的方式来“故意”制造幽默，缓解教学矛盾，增进师生间的关系。
例如，有些学生因看电视而忘记做作业，教师问时却说忘记带作业，这个时候，如果声色惧历的训斥一通，就会引起学生的逆反和厌恶。而采用幽默的语言就可以缓解尴尬的局面，我可以这样说：“晚上，我在家批改作业，休息的时候，戴上我的高分子材料制成的透视镜，透过镜片，我清清楚楚的看见有的同学，正聚精会神地的武打片呢！我想，我没看花眼吧？”说完后，大部分同学都笑了，只有针对的那几个同学脸红起来。这种幽默的批评方式，话中带刺，但刺不伤人。正是因为有幽默的运用，才保证师生关系的“友好继续”。恰当的起到了“润滑”的作用。
（2）幽默使学生感到轻松，产生兴奋，促进学习。如果一节课教师从头至尾站在讲台上，干巴巴的讲授抽象难懂的理论知识，那么，一些学生就会注意力渐渐不集中，甚至听不懂就会开小差或心烦，搞小动作。但如果融入幽默，就能保持大脑的兴奋性，让学生调解一下紧张的情绪，转而又投入到知识的汲取当中。
例如，在一次上课时，我发现一个女学生在偷偷的照镜子，我便走到照镜子的学生旁边说：“爱美之心，人皆有之。不知道个别学生在自我欣赏美的同时，有没有发现我们正在探讨的问题之美？”然后请她起来回答我刚刚提出的问题。这样，其他学生都笑了，不仅达到调节课堂气氛的作用，也委婉的批评了该学生，同时还让她回答了一个问题，一举多得。课堂上的幽默语言，能保持学生大脑的兴奋性，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，增强学生的学习兴趣，在愉悦宽松的气氛中，传授着营养丰富的知识信息。
（3）幽默给学生以启迪和教育。它能使学生在发笑的同时，领会到其中的哲理，在笑声中得以启迪，比起直观的语言更具有启发性。
例如，某班主任面对学校兴起的“吸烟热”没有当众批评和训斥，而是在做了充分的准备后，郑重其事的说：“提起吸烟，我认为有四大好处，”这时，学生都瞪大了眼睛抬头望着教师。“第一，可以防小偷。因为吸烟多了，会引起不断剧咳，小偷也就不敢上门。第二，节省衣料。咳的时间一长，最终成了驼背，衣服可以做短些。”同学们哄堂大笑，教师没有制止笑声，提高声音接着说：“第三，可以演包公，从小吸烟，长大后，脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就不用化妆了。”同学们笑的更厉害了。“第四，就是永远不老，吸烟历史越长，寿命越短，当然，永久的别想活到老了。”这时，吸烟的那部分学生默默地低下了头，不好意思地相视一下，伸伸舌头，偷偷地笑了。这种幽默使学生精神上愉悦，心理上放松，同时还得到正面的启迪，懂得了吸烟的危害，还感受到教师的体贴、关心、理解和信任。
（4）幽默的语言用于正面的教育，它胜于空洞的说教；而用于反面的批评，它胜过粗暴的斥责。它既不伤人的自尊，又能使人明辨是非，从而达到教育的目的。
例如，在讲分子运动论时，发现一个女学生在偷偷的往自己身上喷香水，便故作惊讶的提问：请同学们注意，教室里有股什么气味？很快就有学生判断出是香水的气味，然后我就说：不知是哪位学生在做分子运动现象的试验，不过，这样的实验还是在课后进行。学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了香水。
（5）幽默是一种艺术、一种情趣。其表现方式有多种：一方面它可以借助生动有趣、形象的语言来表达，这是最常见的幽默手段。另一方面它还可以借助态势语中的服饰、眼神、手势、动作等因素来表现幽默，利用图表、实物等教具表现幽默也是一种有效途径。
例如，有个学生朗读的声音总是放不开，于是教师做出侧身倾耳细听的样子，并将手贴着耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那个学生也笑着放声朗读句子。
从以上事例可以看出，幽默在教学中起着很重要的作用。运用幽默，丰富课堂，是教师才华的流露，是教师智慧的表现，还是教师成绩的“促进剂”。需要注意的是，教师讲究幽默的同时，既要“寓教于乐”，又要“乐而不嬉”，只有掌握好这个度，才能调控好课堂气氛。
总之，没有幽默感的教师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水。我们每位教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和理趣有机结合起来，使每节课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让每位学生在愉快轻松中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。