逍遥右脑 2017-10-21 22:19
在我国，教育心理学的历史从教育思想上可以追溯到古代，如春秋战国时期，但作为一门学科，在新中国成立前主要是翻译评介西方的教育心理学著作，也开展了一些单项的实验研究，如艾伟的“汉字问题”、“阅读心理”研究。新中国成立后到1966年，教育心理学主要是学习苏联心理学，以巴甫洛夫的条件反射学说作为心理学的基础，在这段时间内，教育心理学的发展也颇多坎坷，但心理学家仍然在人学年龄、学科教学改革、纪律教育、道德品质培养等方面开展了研究，并为教育教学提供了帮助。1962年在中国心理学会中成立了教育心理专业委员会，潘寂教授组织编写了《教育心理学》教材，在高等师范院校也开设了教育心理学课程。但1966年到1976年，教育心理学处于停顿和破坏状态。1976年“文化大革命”结束至今，教育心理学获得了明显的发展，主要表现在：大量地译介了西方和苏联的教育心理学著作，正式出版了我们自己的教育心理学教材，在高等师范院校和教师培训工作中，教育心理学作为一门重要课程受到重视，特别是近十多年来，随着对小学教师的高学历化和专业化要求的提出，小学教育心理学也作为一门正式课程进人小学教师培养与培训的课程计划，编写出版了一批小学教育心理学教材。在教育心理学、小学教育心理学的研究过程中，研究内容全面化，从学生心理到教师心理、学习心理到教学心理均取得了一定成果。在研究方法上，理论指导体系多样化，方法、手段多样化、先进化。但是应当指出的是，我国的教育心理学特别是小学教育心理学尚未形成有自己特色的理论，这是一个遗憾，也为我国小学教育学的发展指明了努力方向。