逍遥右脑 2017-08-15 11:28
19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科．”而初中数学课程中的数与代数部分作为数学学科三大部分（数与代数、几何和统计）之一，，它在义务教育的阶段的数学课程中占有十分重要的地位．那么如何才能学好，学精这门复杂的学科？这就要求我们初中教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养．数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力．
总的来说就是力求讲解清晰化、条理化、准确化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出．在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，让学生动口动手动脑尽量多;尽管学生的个人素质会存在差异，但我们仍要关注每个学生的学习需求和学习能力，对其正确的方式予以肯定，但对待有错误的方式，我们需要的不是直接否定，而是对其方式加以改正．让学生的整体层次有所提高．
在教学备案的时候中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计．现实告诉我们，大胆改进学习方法，这是一个非常重大的问题．学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入"题海"之中，教师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？"学而不思则罔，思而不学则殆"，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参预，这样才能达到最高的学习效率．课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围．而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握，个性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断闪现．把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学．使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果．
数学教学大纲指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心．”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力．教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人．创设和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言；养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习．良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己．
其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率．给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识．在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识．利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力．达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标．在新的数学教材中，每一章节在引入新的知识时，都非常注重新的知识来源，让学生知道要学新的知识是由于要解决新的问题的缘故，例如在引入有理数时，课本从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也在有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展．
学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展．学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯．我们的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习．因此良好的学习习惯的培养是十分重要的教学任务之一．在课堂教学中，我注重培养学生“会思考、会发现、会提问”的习惯，而课外又通过认真地检查、批改作业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学生“会预习、会复习、会独立完成作业”的习惯．良好的思维习惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维．这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境．注重提问的设计问题，培养学生独立思维的习惯．著名的数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射．”高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯．鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯．教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经思考回答的问题正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答的更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯．
对学生而言，要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让他们在生活中适学习数学和应用数学，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流，及时改变教法和教学进度，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高学生数学成绩．
来源：233网校论文中心，作者：严舂芳