中国的水资源

逍遥右脑  2014-02-18 10:24


第三节 中国的水资源

一、教材分析
“中国的自然资源”是介于自然地理与人文地理之间的独特内容,是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节,在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节“中国的水资源”是其中的一部分。水资源的问题已是全球性的问题,而且与每个同学的生活息息相关。所以学习本节知识,了解我国水资源现状及培养学生正确的资源观尤为重要。
本节教材主要包括3个内容:地区分布悬殊、时间分配不均、节约和每一滴水。教材从学生的实际出发,注重于知识的实际应用,开放性的知识结构给学生更大的开拓空间。故而,在组织课堂中主要以三个部分内容为主: 一、地区分布悬殊;特点是“东多西少,南多北少”;解决对策:跨流域调水。二、时间分配不均;特点是夏秋多,冬春少,年际变化大;解决对策:兴建水库。三、合理利用每一滴水;措施是节约用水,防止水污染。通过三个环节的,有序的分配教材内容,使学生的学习更有目标明确,条理清晰。
二、教学目标
(一)、知识与技能
1、掌握我国水资源的地区分布规律。
2、了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。
3、解决水资源不足和分布不均的主要途径。
4、初步学会分析我国水能资源的分布同地形、气候的关系。
(二)、过程与方法
引导学生课前做好资料查找,结合生活实际,了解我国水资源的现状及当地水资源的现状特征,组织学生讨论,采用表格对比法等形式进行课堂教学。
(三)、情感态度与价值观
通过学习,培养学生惜水、节水的美德,增强保护水资源的责任感。
三、教学重点
1、我国水资源的工区分布特点。
2、解决水资源分布不均的对策。
四、教学难点
通过了解我国水资源不足的现状及对社会经济发展的影响,培养学生正确的资源观,增强保护水资源的责任感。
五、教学准备
1、查找有关“南水北调”工程的相关材料。
2、了解当地水资源状况(如附近水库分布、水资源污染的情况、水费价格、家庭平均用水量等)。

六、教学方法
课堂小组讨论法、小组合作展示、小组竞答
七、教学课时
1课时
八、教学过程
【板书】:第三节 中国的水资源
一、导入新课:
出示“中国年降水分布”,提问:我们在学习中国的气候的时候,知道我国降水的地区差异大,主要的变化趋势是什么?(由东南沿海向西北内陆递减)
二、讲授新课:
【板书】:一、地区分布悬殊
(投影):“中国水资源的供需现状”,看图分析。出示南北方面积比例及径流量的比例比较表:

北方南方黄河淮河流域
面积60%40%耕地占38%
总径流量不足20%80%以上水资源约占6%

从表中我们可以得出我国水资源的地区分布有什么特点呢?(我国水资源在地区分布上具有显著的不均衡性,具体表现为“东多西少,南多北少”的特点。)
【板书】:1、特点:“东多西少,南多北少”
(活动一):下面我们具体来了解一下我国各地形区中的水资源分布状况,请同学们根据教材第66页“中国水资源的供需状况”及地图册第11页“中国地形图”来完成第67页的活动题①。
(出示“中国地形图”时先指明题目当中的地形区在图上的分布后让学生完成)
地域水资源供需现状分布带对应地区
北方缺水带塔里木盆地、内蒙古高原西部
少水带青藏高原北部、东北平原西部
过渡带辽东半岛、华北平原
南方多水带长江中下游平原、横断山区
丰水带武夷山脉、海南岛

(过渡):既然知道了我国水资源空间分布不均,那同学们有没什么建议呢?(水多的地方往水少的地方补充)
【板书】:2、解决对策:跨流域调水
解决水资源空间分布不均的有效办法之一就是跨流域调水,即把丰水区的水跨流域调入缺水区。例如:引黄济青工程,将黄河水调进青岛市,以解决青岛供水不足的问题。还有比如“引黄入晋”,“引滦入津”等,这几项跨流域调水工程,只能在不同程度上缓解某些城市的缺水问题,还不能从根本上解决北方地区的缺水问题(如黄河的径流量本身就很少)。为了最大程度缓解这种局面,有必要建设更大的工程,这就是南水北调。

(视频):南水北调工程:1952年10月30日毛泽东主席提出“南方水多,北方水少,如有可能,借点水来也是可以的”宏伟设想。
(活动二):下面就请同学们阅读教材第69页“南水北调”的材料后思考以下问题。
①、南水北调工程有几条路线?(三条,西线、中线、东线)
②、哪条线距离最近,解决的是什么地方的缺水问题?(西线,西北地区)
③、中线方案起点的水库是哪一座?(汉江上游的丹东口水库)
④、沿京杭大运河的是哪条线?(东线)
(小结):南水北调工程在世界水利史上是罕见的。工程建成后,将把长江、淮河、海河、黄河流域联结起来,构成我国水资源“四横三纵、南北调配、东西互济”的新格局,从根本上扭转中国水资源分布严重不均的局面。
(过渡):我国水资源在空间上分布是“东多西少,南多北少”,在时间上的分布特点是什么呢?
【板书】:二、时间分配不均
(投影):教材第68页长江武汉段及黄河花园口段流量变化图。

(提问):两条河流的河段中径流量各集中在哪些月份?(南方的长江是5—12月,北方的黄河是6—9月份,集中于夏秋季节)
【板书】:1、特点:夏秋多,冬春少,年际变化大。
(投影):湘江枯水期与丰水期的反差!

(过渡提问):解决水资源时间上分配不均的措施是什么呢?(修建水库)
我国有成千上万的水库,洪水期蓄水,枯水期放水,调控水量,提高防洪、抗旱能力、并扩大灌溉面积。简介黄河小浪底水利工程及长江三峡水利工程(图:“中国主要水电站”)
【板书】:2、解决对策:兴建水库
(过渡):从以上的学习中我们知道,总体上来说,南方的水资源总量要比北方多的多,特别是南方的湿润地区,但偏偏就是有些地处南湿润地区的城市也成为了缺水的城市,这是为什么?
(投影):2010年3月22日是第18个“世界水日”,今年的主题是“保障清洁水源,创造健康世界”。中国是联合国认定的13个缺水国家之一。据水利部门调查,中国667个城市中,现在有420多个城市缺水。
(提问):这么多缺水的城市当中就有为数不少的南方城市,如我国的经济特区深圳。
(投影):“中国水资源的供需状况”并标明深圳所在位置。(若上一问没有答全,此处可以继续提问造成缺水的原因)
(投影):水污染、浪费水资源现象。
(小结):随着人口的增长,城市化的推进,我国水资源的供需问题仍十分突出,世界上有许多物质都可以逐渐找到替代品,比如部分国家的汽车用酒精代替汽油作为燃料,陶瓷可以代替钢铁,但迄今为止,还没有一种物质可以取代水。因此,节约用水,科学用水,保护水资源,防止水污染,是缓解缺水问题的有效途径。
【板书】:三、合理利用水资源
1、节约用水,防止水污染
(投影):国家节水标志,看图标,你能说说这个标志的含义吗?
“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球,象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水,手是拼音字母 JS的变形,寓意节水,表示节水需要公众参与,鼓励人们从我做起,人人动手节约每一滴水;手又象一条蜿蜒的河流,象征滴水汇成江河。
(提问):你认为怎样可以节约用水?(学生回答,给可行的有创意的同学加分)
(活动三):家庭用水调查

1、刷牙或淋浴中抹香皂时,有没有关上水龙头?是否
2、淘米、洗菜的水,有没有用在别的地方(浇花、冲厕所等)?
3、有没有使用节水龙头或节水器具?
4、水龙头有没有漏水?
5、清洗餐具时,如果油污过重,有没有先用纸擦去油污,然后进行冲洗。
6、有没有过量使用清洁剂?
7、衣服有没集中清洗,减少洗衣次数。
8、有没有经常用水解冻或冷却食物?
9、上月份你家缴付的水费是多少?

2、请为节水设计一条宣传标语(例)
3、完成课课精练

九、板书设计
第三节 中国的水资源
一、地区分布悬殊
1、特点:“东多西少,南多北少”
2、解决对策:跨流域调水
二、时间分配不均
1、特点:夏秋多,冬春少,年际变化大。
2、解决对策:兴建水库
三、合理利用每一滴水
1、节约用水,防止水污染

十、教学后记
本节课参加了校内观摩周活动,同组老师的点评:知识条理清晰,学习目标明确,任务具体,设问巧妙,教学基本功扎实,教学细节严谨,课件制作设计能力较强,备课充分,注重新旧知识的连接,教材处理得当,鼓励形式新颖,有竞争气氛,突出课堂的有效教学。
上完这节课,本人颇有所感。感到满意的是:从教学方式上,突出学生的主体地位,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历和体验出发,鼓励学生独立思考,激发学生对地理问题的兴趣,并通过活动设计,有意识地让学生亲自体验解决问题的过程,形成主动学习的态度。从学生对知识的掌握来看,同学们能以积极、主动的态度完成教学目标。从能力的培养来看,学生的部分能力得到提高。如,搜集、整理资料以及分析问题、解决问题的能力有所提高;在课堂讨论中,学生展现出丰富的想像力,分享他人的思想和观点。感到不足的是:教师对学生的自主学习及课堂讨论的指导过程不够深入,特别是对“南水北调工程”的三条调水方案进行评价中,仅局限于对课本知识的理解,未能让学生形成自己的观点。在向学生进行节水标语的征集中,有的学生只是在课堂当中说说而已,并未能在生活当中感同身受,形成科学的节水意识。

附:宣传标语参考
节约用水、保护水资源,是你我的共同责任。
惜水、爱水、节水,从我做起。
节约用水、造福人类。
节约用水是每个公民应尽的责任和义务。
珍惜水就是珍惜您的生命。
请珍惜每一滴水。
水是不可替代的宝贵资源。

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