逍遥右脑 2017-05-28 12:20
【摘要】
地理是在初中阶段新开设的一门学科，如何在众多科目中使学生产生耳目一新之感，在初始阶段就带领学生畅游地理的海洋，在有限的课堂时间内创造更大的价值，是值得我们思考和解决的问题，本文将结合教学实践来阐述如何构建初中地理高效课堂。
【关键词】
初中地理；高效；课堂
初中生要学习的科目多，课业负担繁重，并且在升学考试的重压下，地理学科显得无关紧要，因此地理教师肩上的担子更重了，需要在课时少的情况下创造高效课堂，从真正意义上促进学生的全面发展。
1什么是高效课堂?
(1)实现单一、清晰、有深度的教学目标。教学目标是一堂课的灵魂，其教学内容全部围绕教学目标而展开，只有在进行教学设计时设置一条单一、清晰并且具有一定深度的教学目标，课堂教学才会做到心中有数，节省不必要的时间和环节，使课堂井然有序。
(2)学生积极性高，兴趣浓厚。教学是师生互动的双边活动，二者缺一不可，学生作为课堂的主体，作用更不可忽视。真正的高效课堂绝不是只照顾到个别学生，或人人都是“低头族”，而是尽可能地调动每一名学生的学习热情，让他们参与到课堂中来，师生配合，才能共同学习、共同成长。
2构建初中地理高效课堂的具体措施
(1)精心准备，设计一个精彩的课堂导入。考虑到学生的身心发展特点，注意力集中时间短，因此要在课堂伊始的导入部分就牢牢吸引学生的注意力，为一堂课教学的顺利进行奠定下扎实的基础。因此，在进行教学设计时，要格外重视导入部分，多花费一番时间和精力仔细打磨。首先，回归教材，从教材出发，夯实基础。教材体现了编者的意图，是许多专家智慧的结晶，使得我们能够站在巨人的肩膀上继续前行，在具体的教学过程中，有的教师喜欢建造空中楼阁，自由发挥，弃教材内容于不顾。其实有自己的想法和见解是必要的，但要在教材内容的基础之上，踏踏实实地提升自身的业务素养;其次，设计一条单一、清晰、有深度的教学目标，使整堂课的教学都有的放矢;最后，在设计课堂导入时，充分体现分层教学的教育理念，考虑到不同层次的学生的基础、兴趣包括性格等特点，具体情况具体分析。例如，在讲授《经线和纬线》这一课时，考虑到这节课的内容相对来说比较困难，学生难以接受，在设计课堂导入时结合数学学科中的“平面直角坐标系”，针对学生在教室中的座位建立了坐标系，每一名学生都拥有自己独特的坐标，并进行了相关联系，自然而然地进入到了这节课的教学:“同学们，你们每个人都有独一无二的坐标，地球上的每一个地方也是如此，那么，它们又该如何定位呢?今天我们就来共同学习《经线和纬线》。”这样一来，在讲授地理的同时与其它学科相结合，给学生一种新奇之感，赋予每个学生参与进来的机会，课堂氛围很快就被调动起来了。
(2)运用小组教学法来凸显学生的主体性。在新课程改革的大背景下，“以生为本”的教育理念应运而生，强调将课堂的主动权还给学生，让学生成为课堂真正的主人。只有让学生体会到自己的存在感，他们才能真真切切地学到东西，促进学生的个人发展。小组教学法是近年来在中小学课堂中行之有效的一种教学方法，能够契合这一教育理念，起到很好的效果，在具体实施的过程中，教师要做到以下几点:第一，在小组的划分上，绝不是随意的划分，而是要执行“组间同质、组内异质”的原则，一方面保证小组之间水平相当，在进行比赛等活动时能够公平公正，另一方面又要保证小组内的百花齐放，实现学生的多样性，让学生自由发展;第二，赋予小组每一名成员不同的任务，哪怕是谨小慎微的学习任务，比如记录员、监督员等，定期轮换职位，引导学生各司其职，在学习中促进学生之间的交流，培养学生树立健康的世界观、人生观和价值观，促进情商教育;第三，教师所起到的只是引导的作用，主要发挥学生的作用，充分相信每一名学生都是可以教育好的，为他们提供机会和平台，他们一定会还给你一个不一样的自己。例如，在讲授《56个民族》这一课时，我充分发挥了小组教学的优势，布置学生以小组为单位通过查阅资料、询问师长、调查走访等方式了解不同的民族的历史、风土人情、风俗习惯等基本常识，回到课堂中来小组之间互相分享、交流，实现共赢。在此过程中，通过对有的民族全面的了解，让学生消除偏见，引导学生全面、发展地看待问题，民族团结、和谐是我们共同的目标。这样一来，每一名学生都参与到了课堂中来，也不再感觉学习地理是一项艰巨的学习任务。
(3)联系生活实际，引导学生学以致用。任何一门学科知识都来源于我们所处的生活，最终又要回归于生活、服务于生活，地理也不例外。教学低效很大程度上的原因在于教师仅仅把它当做教学，学生也仅仅把它当作是学习，如果师生双方都能够认识到我们学习地理并不是为了应付考试，而是从真正意义上掌握一项技能，以便于更好地运用于生活之中的话，地理课堂的教学效率自然而然地就会提高了。这就要求教师在课堂教学的过程中，充分运用学生耳熟能详的生活实例，调动学生的积极性，同时也让教学更加生动形象;引导学生用心去体会生活、欣赏生活、享受生活，培养学生养成良好的心态，充满正能量;注重地理学科在生活中的实际运用，提高学生对地理学科的认识。与其苦口婆心地对学生讲学习地理的重要性，不如让其显而易见，让学生自然而然地明白这个道理。例如，在讲授《水是宝贵的资源》这一课时，为了提升学生的环保意识，让学生明白地球是我们共同的家园，水也是我们共享的资源，我布置学生开展一项调查活动:“生活中有哪些浪费水资源的现象?你有哪些办法?”学生们十分认真地投入其中，通过走访、调查问卷等形式搜集了很多数据资料，并且提出了切实可行的办法，从向父母亲人倡导节水开始，逐渐扩散，为节约水资源贡献一分自己的力量。这次活动也让我看到了学生们不同以往的一面，学生们没有高喊什么口号，而是身体力行，只要每个人都做好自己，距离我们实现“中国梦”还会远吗?
总而言之，真正的高效课堂不是课堂节奏快，一味地追求教学进度，也不是课堂氛围多么活跃，而是花费最少的时间和精力让学生学到更多的知识与技能，授人以鱼不如授人以渔，传授知识恐怕永无止境，但教会学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，却可以使学生受益无穷，使用一生，真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，让学生初学地理便爱上地理、爱上地理课堂，不再把它当作是一项任务去完成!