逍遥右脑 2017-05-05 09:25
作者：余文君
浙江宁波鄞州的俞志涛老师，以一篇《核舟记》的教学，一举夺得第十届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛初中组一等奖第一名。
俞老师这节课设计的核心理念是基于学情。作为俞志涛老师的“亲友团”，回顾当初的设计意图、设计预设，以及后来的课堂呈现，我认为，异地上课若把握好四个关键点，一定会造就精彩的。
一、心理基点
大赛安排在暑假中期，休假状态的学生，思维的敏感性处于低谷，而且上课的环境是陌生的，面对的老师也是陌生的。因为陌生，他们的心里会有一些排斥，也会有一些好奇。教师就要充分激发学生的好奇心，消除他们的排斥心理，尽快拉近与学生的心理距离。俞老师巧妙地利用课前的五分钟时间，让学生很快地接受了他。
师：同学们好！我是来自浙江宁波鄞州区的俞老师，初次见面，请你简单说说对老师的印象。
生1：和蔼亲切。
师：我看上去不凶哦。
生2：敦厚，和善，慈祥。
师：是不是因为我长得胖，有点厚厚的，就敦厚又慈祥了。
（学生哄堂大笑。）
小小一个环节以后，陌生感一扫而光，师生很快就融在一起了。
心理基点是异地借班上课，非常态的情况下，把握好了，就打开了。
二、学习经验起点
学习的经验起点，主要关注学生的知识能力水平，从现有的水平出发才是达成目标的基础。基于这样的理念的指导，所有的教学设计都是在现有的经验下，设计层进式的过程。
以“读”的设计为例。文言文教学，朗读是关键。俞老师着意设计了多种“读”：难句领读、全文齐读、快速浏览、教师范读、重点抽读等等，形式很多。但是，怎么安排，怎么读，能够读成怎样，每个设计都会考虑到学生的起点。比如，在全文朗读的前面安排了一个难句跟读，就是考虑到学生的现有起点。俞老师选择了八个难句，安排在全文齐读之前。从课堂的呈现来看，这样的设计是非常有必要的，八句话中有六句，学生不能准确朗读、跟读，必须帮助学生跨越这道坎。当然，这仅仅是一个细节。在整个教学流程中，每一个安排都有基于学生现有学习经验的一个细致的思考。
三、学习兴趣点
《核舟记》历来都不讨学生喜欢，读得趣味盎然的情况好像也不多。但是，我们要努力寻找学生学习的兴趣点。寻找兴趣点最好的途径是从学生的疑问入手，因为他们关心的也常常是他们感兴趣的。但是，这次上课，没有这样的条件，只能根据平时的经验预判。俞老师预想探究作品的构思之精巧可能会激发学生的兴趣，于是设计了一个“品构思、布局之妙”的环节：
师：这是一枚“有故事”的核舟。这个故事就是“大苏泛赤壁”（引苏轼《赤壁赋》句子“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”）。
师：据史料记载，鲁直与佛印二人当时并不在苏轼身边。王叔远为什么要选择不在身边的人作为苏轼同游赤壁的伴侣？
这个问题，非常具有开放性，在实际的学习中，确实激发了学生讨论的兴趣。而且学生还产生了高于文章的发现。
生1：我从注释中看到两个人都是苏轼的朋友。
生2：不单单是朋友，而且是非常亲密的朋友。我从“抚”“两膝相比”“共阅一手卷”“如有所语”这些动作和神情中看到知己好友间的亲密无间和志趣相投。
生3：我感觉，佛印最是王叔远的精心安排，而且“佛印绝类弥勒”的神态，好像在暗示苏轼也是一个豁达大度、达观自在的人。
学生的回答非常精彩，让大家很意外。说实在的，能理解到这个份上，学生是真正读懂了《核舟记》，读懂了苏东坡。收获了满满的精神愉悦。
四、教学生长点
俞老师设定的这节课的教学目标有三点：1．积累文言词汇，理解全文基本内容；
2．品读核舟的雕刻内容，体悟雕刻者技艺、构思的奇巧；3．品味文章的语言和布局，体味作者的写作风格和明清小品文的语言特点。
教学目标一关注到文言文的基本特点，读通读懂是文言文学习的根本；目标二主要指向雕刻者的技艺和匠心，也就是说的是王叔远的事，欣赏奇巧之人所为奇巧之物；目标三面对的则是魏学?，魏学?用文字复活核舟的精妙，同样是非常精彩的。三个教学目标的设计层层递进，同时又是开放的，具有很大的延展性。充分挖掘深度，同样会有一定程度的生长。整个教学过程都是以文字作为基础的，文字的学习贯穿了整个过程，但是我们旨在引导学生从文字中感悟到文学，读出语言文字后面的深意。比如，“品读雕刻技艺之精细”的学习环节中，要求学生从核舟所雕刻的人和事物中，找到一处体现王叔远雕刻的奇巧之处。
生：我从“如有所语”“若听茶声然”读到了王叔远雕刻的奇巧。这两处都是描写人物神态的，平时，在静态的画作中，或者雕刻作品中，能够呈现人物的神态，已经是非常不容易的，我们常常赞叹其“栩栩如生”。而今，在如此细小的人物脸上，要刻画出人物的神态，其难度更是可以想见。而且，更加不得了的是，在作者的描述文字中，有两个表示猜想的词语：“如”“若”，更是给读者以巨大的想象空间，那种精妙真的不能够用语言来表达了，我只能说那核舟神了，王叔远神了。
显然，学生已经从语言文字中读出了更新、更深的韵味，这就是文学的魅力，同时也感受到传统的文化的意义所在。从简单的文字中读出了深刻的意义，本身就是生长了。