五年级语文第十册全册教案（苏教版）

苏教版小学语第十册教案
【全册教材总目标】
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课的习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语和修改作的习惯。
二、汉语拼音
继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303／287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课听写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听?所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课。能背诵指定的课。能复述课。会分角色朗读课。
2、继续学习默读课，能不出声、不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言字理解课内容，想像课所描绘的情境，知道课的大意。
5、继续学习按要求预习课。能借助字典学习生字词，初读课，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出从字顺的短。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作。
【教材的指导思想和主要特点】
教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语基础知识的和基本技能的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
本着上述指导思想，本册课本具有以下几个主要特点：
1、培养习惯，打好基础。
（学会通过多种渠道学习语和修改作）
2、强调积累，注重渗透。
（安排50％左右的篇目背诵全或片断，安排“读读背背”、“成语积累”）
3、力求简化，便教利学。
（课篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；阅读、作、写字“三合一”）
【教材的安排】
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（十）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。
全册课安排了7个单元。每单元安排阅读课3～4篇，共28篇。课分精读、略读两种。右上角有△者为略读课，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排习作1篇，共7篇。每单元安排练习1个，共7个。
【时间安排】
“培养良好学习习惯（十）”，可安排2～3课时的教学时间。
阅读课，略读课一般每课1课时；精读课短篇的可安排2课时，稍长的可安排3课时。
习作课，每篇可安排2课时。
综合练习，每个可安排3课时。

培养良好的学习习惯
教学要求
1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语的重要性。
2、通过认真看图，掌握学习语的途径，激发学生学习语的热情。
3、使学生养成修改作的良好习惯，指导学生如何修改作。
教学重点
1、通过看图，掌握学习语的途径。
2、学会修改作。
教学准备
1、实物投影仪
2、挂图。
3、学生日记。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入
1、同学们，从小学到中学语一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语呢？学好语有什么意义？
2、要想学好语是不是就是上好语课，读好语书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语的？
二、指导看图，了解、掌握学习语的渠道。
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语呢？我们一起看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语的渠道？
3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语？为什么？在运用过程中要注意什么？
5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语？
三、总结。
语与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语，学好语。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。
第二课时
一、导入质疑，明确修改的重要性。
1、（板书：不厌百回改）提问：这句话是什么意思？
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好不是写出的而是改出的。说明了什么道理呢？
二、指导如何修改作。
1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起学习。
2、讨论：一篇写好后，要修改些什么呢？
3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，修改符号，修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成。
4、回忆复习所学修改符号。
5、自学书上例《小花猫》
6、汇报：这篇中修改了哪些部分？毛病在哪儿？
7、练习：
⑴实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。
⑵同桌互相批改一篇习作并交流。
⑶实物投影显示修改后习作，集体评议。
8、讨论总结：如何修改作？
三、总结。
通过本堂课的学习我们知道要想写出好就要多修改，希望同学们在以后的写作中不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的。
第一单元
教学内容
1．春光染绿我们双脚
2．只拣儿童多处行
3．早
4．古诗两首
习作1
练习1
单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课，背诵课。
2、学会本单元的生字，两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语
3．联系课内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思， “儿童不解春何在”这句诗的意思。通过阅读、思考，能联系上下说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
4．通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念

1．春光染绿我们双脚
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课，背诵课。
2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系课内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
教学重点：
抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学目标：
学习生字；能够正确、流利地朗读课；初步感知课。
教学准备
课录音　生字新词卡片
教学过程
一、导入：
1、春天了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就学习《春光染绿我们双脚》。
二、初读课：
1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出。）
2、自由读，教师巡视。3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐
4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
5、指名分自然段朗读课，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6、学生点评。
7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出。请大家再朗读课，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。
8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。
9、指名读，评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？
3、从“荒野岭”到“青碧岭”，这仅仅是字上的不同吗？下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写《习字册》
第二课时
教学要求
1．通过读，体会课所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。
2．正确、流利、有感情的朗读课，背诵课。
教学准备
教学挂图　投影片　课录音
教学过程
一、整体感知：
1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒野岭”，一个是——“青碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔书写这两个词呢？
2、看到“荒野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3、那“青碧岭”呢？
4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青碧岭”画面吧！
二、学习三-七自然段：
1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的岩，你诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。
三、学习第二自然段：
1、从“荒野岭”到“青碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段：
1、 “我们”因为什么而快乐？
2、 春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗：
1、 齐读。
2、尝试背诵。
板书：
1、春光染绿我们双脚
荒野岭———————青碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家

2、只拣儿童多处行
教学要求： 　　　
１、能正确、流利、有感情地朗读课。　　　
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。　　　
３、联系课内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　
４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。　　
教学重点： 　　　
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　
教学难点： 　　　
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。　　　
教学课时：
三课时 　　　　　　　　　　　　　　 　　
第一课时
教学要求
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课，感受课所表达的情感，理清课脉络。
3．正确、流利、有感情的朗读课。
教学准备
课录音　　相关的教学
教学过程
一、导入揭示课题，简介作者　　　
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们学习一篇关于春天的。　　　
２、板书课题：22 只拣儿童多处行　　　
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。　　　
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课。　　二、学生自学课，学习生字新词　　　
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。　　　
２、学习生字。　　　　　
指名读词语　　　
３、学生质疑。　　　　　
联系上下理解：座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　
查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　　
三、再读课，理清脉络　　　
１、指名分段读，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。　　　
２、交流画出的词语。　　　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　
３、安作者游览路线，给课分段，概括段意。　　　　
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。　　　　
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。　　　　
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。　　　　
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。　　　４、练习有感情朗读。　　
四、课堂练习　　　
１、写字指导。　　　
２、学生描红，临写。　　　
３、抄写词语。 　　　　　　　　　　　　　　 　　
第二课时
教学要求
1．学习课第1、2两自然段，理解课所表达的内容和情感。
2．有感情的朗读课。
教学准备
投影片、资料、及朗读课等。
教学过程
一、过渡导入　　　
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？　　　
２、指名回答。　　　
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课中写了哪些地方儿童多？　　　　　
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！　　
二、学习第一段　　　
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。　　　
２、交流出示句子。　　　　
“从香归，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 　　　
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语读，在下面画上记号。　　　　　
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　
４、指名读然后齐读。　　　
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？　　　　　
学生回答。　　　
６、教师引读第二自然段。　　
三、学习第二段　　　
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样学习呢？　　　２、学生按照上述步骤自学课。　　　　
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。　　　　
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语读。　　　　　　　
出示句子：　　　　　　　
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！　　　　　　
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。　　　　　　
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。　　　　
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。　　　　
（4）学生畅谈体会。　　
三、小结　　　　
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。　　四、布置作业　　　
１、抄写词语。　　　
２、有感情朗读课。 　　　　　　　　　　　　　　 　　
第三课时
教学要求
1．继续学习第三、四自然段课，理解课内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情的朗读课，背诵课。
教学准备
投影片、教学、课朗读录音
教学过程
一、过渡　　　　
这节课，我们继续寻找春天。　　
二、学习第三第四段。　　　
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？　　　
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。　　　　　
春天是什么样子？　　　　　
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。　　　　　
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 　　　
3、完成课后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？　　　4、学生交流。　　　
5、教师范读第6自然段。　　　　
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。　　　
6、指名尝试背诵。　　　
7、指名读第7自然段。分角色读。　　　
8、教师范读第8自然段。　　　　　
学生有感情地朗读课。　　　
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？　　　　　
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！　　　　　
教师引读课。　　　
10、齐读第四段。　　　　
（１）进行句式变换，理解句意。　　　　（
２）出示句子：　　　　　　　
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！　　　　　　　
你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 　　　　　　　
学生练习,并且读句子. 　　　
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？　　　
12、学生讨论交流。　　　
13、练习背诵第7——9自然段。　　
三、布置作业　　　
１、背诵课第7——9自然段。　　　
２、默写词语。 　　
板书设计： 　　　　　　　　　2、只拣儿童多处行　　　　　　　　　
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边　　　　　　　　儿童多处就是春
玉澜堂
（花儿——儿童）


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