逍遥右脑 2014-07-01 11:22
第八单元口语交际
型
口语交际参入集体备
人员刘兰杰
袁其军
教材简析这次口语交际是围绕本组专题“走近毛泽东“安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
目标知识与能力:
１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
过程与方法：
2、交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口语表达能力。
情感、态度、价值观
3、加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情，提高口语表达能力。
重点加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。
教学难点 在口语交际的过程中，进一步提高口语表达能力。
前准备 前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨
一
情境体验 引起话题
谈话导入，引出话题
师：这段时间，我们阅读了不少有关毛主席的，毛爷爷都给你留下了怎样的印象？
师：了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？
学生自由表达感受。
学生汇报已看过的影视作品。
在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。
分组交流，相互补充
１、可参考提示进行交流。
提示：（1）讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。
（2）讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。
（3）认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
2、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：
影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受
3、同内容自由组合，并选出组长。
4、作品介绍。
1、学生小组交流，教师参与。
2、学生自由填写。
3、学生根据内容自由组合。
4、各小组进行补充，评一评：取长补短。让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作。
三
围绕话题 互动交流
全班交流，集体感受
1、师：请同学们在小组内推选优秀故事代表，以备全班交流评价。
2、讲故事
要求：听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
3、全班评价交流。
1、小组交流，推荐代表。
2、全班交流讲故事，互相评价。学生在交流评选中，增强了合作与辨别能力，提高了语言表达能力。
拓展交流，布置作业
１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？
1、学生自由发表内心感言。
2、下搜集自己感动的英雄人物事迹，办一期英雄人物手抄报。选好话题，使学生有话可说，有话要说。自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们认真地思考，全身心地投入。
板书设计我爱看的革命影视作品
影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受
教学反思本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者有机地融为一体，提出明确的要求，组织谈话内容，分为“谈影视作品”（关于毛泽东或革命领袖或英雄人物）和“讲故事”两大方面。在活动中根据学生的实际情况，先分组活动，然后畅谈交流，要充分体现双向互动的特点，再结合本组文的写作特点，运用其中的方法，最后完成习作。让文本成为学生学习活动的载体，让学生在听人讲话、听故事、讲述的过程中，提升语文的实践能力培养，通过典型的话题，积累口语交际的经验，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
沂南小学语文五年级上册集体备
时 间2012年8月19日 单 位 沂南大王庄中心小学主备人潘兆秀
题第八单元习作
型
习作指导参入集体备
人员
刘兰杰
袁其军
教材简析本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的或看过的影视作品中，选择一个写梗概。本设计是“写一个场景”的习作指导。
教学目标知识与能力:
1、运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下。
过程与方法：
2、要把活动的过程和场景写清楚。
3、要将场面描写得真实、具体、清楚。
情感、态度、价值观
4、同学之间能够相互合作，练习修改习作，提高写作水平。
教学重点把场景写具体，写清楚，把活动的过程写完整。
教学难点 借助《开国大典》中描写场面的方法，学习把选取的场景写具体，写清楚。
前准备 1、回忆一次活动经历，比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。
2、搜集阅读写活动的相关，学习写作方法。
3、组织一次小型跳绳比赛。
教学过程
教师活动学生活动设计意图集体研讨
一
积累
（一）话题交流，真情融汇：
1．我们学习了文《开国大典》。“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。下面，我们看一看“开国大典”的两个场面：
出示
会场布置的场面
①会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）②丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；③再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。④丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。⑤三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。⑥主席台设在天安门城楼上。⑦城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。⑧靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）
群众队伍游行场面
①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广场上的灯笼火把全都点起，一万支礼花陆续射入天空。（点）③天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。④群众游行一在这时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）⑥毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（点）
2．引导讨论：
投影出示
（1）在这两个场面描写的片段中，哪里是写场面的“点”，哪里是写场面的“面”？
（2）写“面”是按什么顺序写的？（按空间方位顺序写的）
（3）找出由点到面的过渡句，体会句子的妙处。（承上启下，说明提示）
（4）说说场面描写中“点”与“面”的关系。（先写点后写面，由点到面。点是概括，和过渡的句子，面是具体描写的句子。）
（5）说一说， 在场面描写中，什么是点？什么是面？
3．刚才大家讨论理解文中场面描写的方法。今天我们就学习这种方法，练习写一篇作文。请大家读一读题目，明确要求。
【媒体展示】学习《开国大典》场景描写的方法，按顺序具体描写一个场景
4师总结：什么是场景？场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。这篇习作提出了三点要求：第一是从一些有意义的场景中，选择一个你熟悉的场景写下；第二是能反映出这个场景的特点；第三是内容要具体，语句要通顺。
1、学生朗读。
2教师引导学生讨论交流
3、学生读要求，小组讨论交流。
设计意图：通过忆读文，分析理解什么是场面描写，引导学生明确习作要求，理解场面描写的基本形式，师生在亲切的交谈中，开启了新的探索。
二
尝试 （二）佳作引路，法导写：
1．读一读下面的佳作片段，体会场面描写的方法。
放风筝
风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。// 嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。//
2．师：这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。写风筝写人，都偏重于动态描写。这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起，有力地突出了“比赛”二字。要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。
（三）快速行文，一气呵成：
师：我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市场、商店或公园里，经常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程，如场面的环境、气氛，参加的人有什么表现，神态怎样。然后在其中选择一个印象最深的场面，作为习作材料。作文时，首先应确定这个场面是围绕一个什么意思写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。请大家想一想，议一议，你打算写什么场面？一次活动，一次游戏，一次争议，一次买卖？都可以。
1、交流;你要描写什么场面，先说什么，后说什么，再说什么。
2、赶快拿起笔，把你要说的话写出吧。
1．学生读片段然后讨论：这是什么场面？先总写的是什么风筝，再具体描写的是什么风筝？最后重点写的是什么风筝？这样写有什么好处？
2、生认真听。
3．学生读短文后讨论：短文中是怎样描写场面的？说说你的收获和体会。
1、小组交流。
2、学生自由习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。
设计意图：通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。引导学生先讨论，然后由老师总结，充分发挥了老师的主导作用。
三
评改
（一）自我欣赏，同伴交流：
1、师：俗话说“不厌百回改”；伟大的短篇小说家马克•吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请孩子们自由朗读自己编写的作文，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过。
2、将你的故事读给你的好朋友听，听听他（她）的意见，再修改修改。
3．小组内选择一篇佳作和不足的习作，准备参加班级评点。
（二）集体会诊，创新行文：
1．组内推荐有代表性的佳作，引导学生集体评议。重点是找出精彩的段落或句子，放大亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。
2．针对组内找出的存在不足的习作，全班借鉴，帮助改进。
3．师：请大家对照评议的方法，修改自己的习作，二次创新行文。
（三）佳作展览，评选最佳：
1、师；请大家小组交流评选最佳习作，全班展览学习。
2、师：获得最佳的作文，重新抄写，配上插图，粘贴在班级习作园地，供大家欣赏。
3、鼓励最佳作者向报刊社投稿。
（四）变格创新，自由表达：
作业
用学会的方法，练习写一个家庭活动的场面，对话的场面、游戏的场面等等。
1、生自我修改作文。
2、同伴互评。
3、小组内评选
4、 全班交流组内推选作品。
5、学生进行二次创新行文。
6、小组交流，评选最佳。最佳项目越多越好。
7、班级评选最佳。最佳人数越多越好。
设计意图：教会学生通过读去修改，懂得“好是改出的”。本环节通过教师和学生评改，使学生领悟修改方法，让孩子们感到写话是一种享受，从而充分享受了习作的乐趣，也对习作产生了持久的兴趣。
设计意图：引导学生走进生活发现美，把生活场面的情趣和乐趣在作文中展示出。
板书设计写一个场景
场景定义：指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面
写作思路 确立中心
↓
有点有面 详略得当
↓
点面结合 抓住典型
↓
生动具体 活灵活现
教学反思 本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。
写梗概。过去训练不多，属新学内容。写梗概一般要经历如下过程：①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。指导时，可先以学生熟悉的文为例，写出梗概，给学生予示范。再组织学生试写梗概，写后评价、修改、完善。由于是新学内容，不必要求过高。
本次习作是选作，教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的主动性，充分给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。但也不能放任自流，教师应有的放矢地加以指导或引导。评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦。
沂南小学语文五年级上册集体备
时 间2012年8月19日 单 位 沂南大王庄中心小学主备人
刘兰杰
题回顾拓展八
型
综合参入集体备
人员
潘兆秀
袁其军
教材简析《回顾拓展八》包括三方面的内容：交流平台、日积月累和成语故事。其中交流平台包括三个方面的内容1.眼中的毛泽东是什么样的；2.有关场面描写和人物描写的方法及运用；3.本学期语文学习的收获。其中前两方面的内容是针对本组而言的，最后一项内容是针对整个学期而言的。日积月累”安排的是毛泽东所写的一首词。成语故事讲的是“大公无私”这个成语典故。
教学目标知识与能力:
1、交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作，交流场面描写和人物描写的收获和运用。交流本学期的语文学习感受。
过程与方法：
2、朗读背诵毛主席诗词。
情感、态度、价值观
3、阅读成语故事，感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的宽阔胸怀。
教学重点1、认识毛泽东，学习场面描写和人物描写的方法。
2、积累语言，继续培养外阅读兴趣。
教学难点 初步学习理性地分析总结自己的学习，取长补短，掌握有效的学习方法。
前准备1、前阅读有关毛泽东的相关资料。
2、准备好本单元的习作练习，好词佳句积累本、作业、试卷、作文本、日记、成长记录
教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨
一
交流平台
（一）交流“我眼中的毛泽东”
1、谈话导人.
我们在内外阅读了许多有关毛泽东主席的，你觉得毛泽东是一个怎样的人？他给你留下了怎样深刻的印象？今天我们组织一次交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”.
2、提出交流要求：语言要通顺，材料要详实.
（二）交流场面描写和人物描写的收获和运用
在小组内读出自己习作中的场面描写或者人物描写，请同学帮你评一评你描写得怎样
（三）本学期语文学习的感受
1、说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么？试着填写下面的内容。
a我最喜欢的文是_____________________，因为我从中知道了_____________________。
b我最喜欢的人物是_____________________，因为我从他的身上_____________________。
c我印象最深的是_____________________，因为_____________________。
我还有很多的收获：_______________________________________________________________。
2、组内交流评价
1、小组交流.
在四人小组内先交流，评出本组的代表.
2、全班交流评价.
1、学生自由填写
2、小组交流评价，评出相应的等级和各个方面的学习标兵
积极引导学生大胆交流，以丰富的事实材料支撑自己的观点和想法，帮助学生形成正确的认识。
结合本学期的学习内容，交流内和外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习收获，并进行改进。有效地激励性评价能增强学生学习语文的信心。
二
日积月累
教师活动学生活动设计意图集体研讨
1、师：毛泽东主席作为一名杰出的诗人，一生留下了许多不朽的史诗，接下，我们就学习一首词《卜算子.咏梅》。请同学们自由读一读。
要求：读得准确、有韵味。
2、指名朗读诗词。
3、补充了解词牌名、写作背景。引导释译。
4、积累背诵。
5、背诵比赛。
6、你还读过毛主席的那些诗词，读给大家听。
1、生自由朗读《卜算子．咏梅》。
2、熟读词句，组内说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
3、自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读。
4、比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。
5、学生自由介绍交流。通过朗读交流，学生可以进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就，丰富阅读积累。
三、阅读成语故事
1、师：《卜算子.咏梅》让我们再次领略了毛主席作为诗人的风采，接下我们再学习一个成语故事，看看又能让我们有什么收获。请大家自由朗读成语故事，要求：读准字音，读通句子。
2、生朗读成语故事，交流读书收获，了解成语主要讲了什么。
3、理解“大公无私”。
4、讲讲你外收集的成语故事。1、生自由朗读成语故事。
2、朗读比赛，说说祁黄羊给你留下了怎样的的印象？
3、联系生活实际谈谈你对的理解，你明白了什么道理？
． 4、分组试着讲成语故事。
5、生自由交流搜集成语故事
充分的朗读与交流能开阔学生的阅读视野，巩固阅读方法，从而激励学生把阅读成语故事的兴趣延伸到外，鼓励学生多读书，勤积累。
四
拓展延伸：
教师活动学生活动设计意图集体研讨
作业：
下继续搜集阅读描写人物的成语故事，下节举办成语故事交流会。
积极的外阅读延伸，有助于培养学生的外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
板书设计回顾拓展八
?“我眼中的毛泽东 ?
交流平台 场面描写和人物描写的收获和运用 总结反思，有效学习
?本学期语文学习的感受 ?
日积月累→ 《卜算子.咏梅》→鼓励大家敢于蔑视困难，战胜困难
成语故事→ 《大公无私》→外举不避仇，内举不避亲
教学反思 认识毛泽东，学习场面描写和人物描写的方法是本组教学的重点，通过前面四篇文的学习，在这里应该有个小结。教学时，首先要鼓励学生大胆发表意见，认识了多少就谈多少，认识到什么程度就谈到什么程度。在学生充分发表意见的基础上，教师也要进行必要的梳理和归纳，特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导，以帮助学生建立正确的认识。无论是学生发表意见，还是教师梳理、归纳，都要特别注意紧密联系文实际，既要有观点或想法，也要有丰富的事实材料支撑自己的观点和想法。
交流本学期语文学习的收获，要经过充分准备，可同全学期学生的语文素质发展状况评价结合起。事前，组织学生回顾本学期的语文学习情况，做好自我总结，准备好能够反映自己语文学习收获的相关资料，如，学到的新知识记录本，积累本。交流时，要求学生用事实说话，可以边介绍，边出示相关资料，实实在在地反映学习收获。也可以举办本学期语文学习成果发布会、展览会。交流后，组织学生相互评价，评出相应的等级和各个方面的学习标兵，并给予相应的荣誉称号，如“小作家”、“小书法家”、“小演讲家”等，通过激励性评价增强学生学习语文的信心。