逍遥右脑 2013-06-09 20:09
短两篇《蝉》《贝壳》
课型：讲读目标： 知识与能力： 积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。过程与方法： 1、准确、流利、有感情地朗读课，提高朗读能力。
2、对比探究阅读。情感态度价值观： 联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。重点： 1、 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、 品读课，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教学难点： 1、 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、 品读课，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教学方法：朗诵；自主、合作、探究教学媒体：多媒体教学课时：2课时教学过程：第一课时
教学过程一、预习检查生字词的掌握情况。朗读课，思考研讨与练习一就课不理解的地方质疑二、导入诗人王家新通过一首《在的那一篇》把自己在亲身经历中的人生感悟告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。今天我们看看作家小思和席慕容对人生有哪些感悟呢？他们又想告诉我们什么呢？我们学习短两篇。一篇是小思的《蝉》，一篇是席慕容的《贝壳》。首先我们认识一下小思和席慕容。三、正课（一）、作者介绍1、《蝉》选自《承教小记》，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中大学中系，1973年赴日本京都大学人科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中系。出版散集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等。2、席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。（二）、下面，大家先把课读一下。在读的过程，注意以下字的读音和词语的意思。1、读一读，写一写 收敛 聒聒 宽恕 短暂 卑微 上苍 把玩 一丝不苟字词 收敛（liǎn）：本课指收拢。 聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。 宽恕（shù) ：宽容饶恕。 短暂（zàn） 颤(chàn)动 一丝不苟：（gǒu）形容办事认真， 连最细小的地方也不马虎。 卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。 上苍：上天。 把玩：拿在手中玩赏。2、朗读（3分钟）过渡：下面我们朗读课，读的时候要吐字清晰，融入感情，同学们仔细体会中作者的感情变化。一个学生读《蝉》{配乐}。一个学生读《贝壳》，配乐 。全班齐读。过渡：在读的过程中，请注意这样一个问题：作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？在读《贝壳》的过程中请大家注意，作者对贝壳是种怎样的感情？（评价：声音优美，融入了自己的感受。）（二）讲析课1、把握两篇的感情脉络。下面我们分析课，俗话说，麻雀虽小，五脏俱全，这虽然是一篇小的哲理散，但是的结构脉络也是比较清晰的。中是一条非常鲜明的线索就是作者的感情变化。作者对蝉的感情有什么变化？目光首先停留在课第一、二自然段。首先作者表达了对蝉的一种什么感受？一个字概括。对是“烦”。烦它什么呢？它的“知知不休的叫声”。就在我们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候，并试图带着这种感觉读到结尾时，却发现作者感情发生了变化，这时他对蝉的情是什么呢？用一个词概括，对了，是宽恕。从哪里能看出呢？“忘却恼人的聒聒”。 为什么作者的感情会发生变化呢？（整理出下面的板书） 知知不休的叫声 抑 ↓烦蝉 特殊的生命经历 ↓思考 忘却恼人的聒聒 ↓宽恕 扬在对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家可以从原中找出一些标志性的句子。为了延续生命，必须好好活着。哪管90年，90天，都不过要好好的活过。不管生命如何短暂，必须要好好地活着。大家读完《贝壳》了，贝壳的主旨又是什么呢？我们一起分析一下《贝壳》。作者刚刚拿到手上的时候，觉得贝壳是什么？然后作者由贝壳联想到了什么？由贝壳里的生命又想到了什么？这就是作者的写作思路。（整理出下面的板书） 艺术品、宝贝 喜爱 贝壳 脆弱卑微的生命 赞叹贝壳 精致、仔细、一丝不苟 “我”自己 更精致、更仔细、更加一丝不苟 立志 人生 第二课时（接上节课）2、总结两篇的写作手法即表达感情的方法。（1）《蝉》总结用先抑后扬的手法。过渡：作者运用先抑后扬的手法，展示了其感情变化，也道出了的主旨先抑后扬往往使达到曲径通幽的效果。曾写过《三千里江》、《雪浪花》的杨朔，其散就多用先抑后扬的手法，称作杨朔式散。如在《荔枝蜜》中先表达不喜欢蜜蜂，但后当他通过老王之口知道，“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六个月。”，对蜜蜂的感情就发生了变化。黑夜，做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。由此也可见，讴歌生命一类题材的散往往采取先抑后扬的写法，从而反映出作者的感情变化。（2）《贝壳》席慕容对贝壳是种怎样的感情？她在表达这种感情的时候是不是像《蝉》的作者小思那样先抑后扬呢？3、短两篇的总结对比过度：我们发现两篇在表达感情上所用的方法是不同的，并且两篇所写的对象也不同， 那为什么要把两篇小的放到一课中？他们有什么关系？下面我们就对比阅读一下，比较两篇的异同。 阅读两篇短，说说它们的异同点。同： （1）两篇都是借物抒情的，从身边的小事物，感悟到人生的哲理， 引起我们对生命意义的追问和思索。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新自然。异：（1）两篇虽都是对生命和人生的感悟，但是感悟点不同。《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 （2）写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法。《贝壳》直入主题。（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐语在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。（四）课堂小结：冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，短两篇的两位作者也在丰富多彩的大自然中寻到了人生的感悟，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义，让自己的人生绽放出夺目的光彩！（五）课后题1、如何理解《蝉》一中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”这句话的含义？作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。2、《贝壳》—“是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”此句感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间长一点儿，空间要多一点儿，因此用反问句表达自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。3、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”?作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟塑造执着而美丽的形象，回馈生命，打动人们。（六）扩展阅读 席慕蓉精美片段积累： （1）所有的岁月都已变成 一篇虚幻的神话任它 绿草如茵花开似锦 也终于都要纷纷落下 在坠落的昏眩里 有谁能给我一句满意的解答 （摘自《无怨的青春•距离》） （2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。 （摘自《成长的痕迹•回顾所径》） （3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）蝉 （节选）
法布尔
未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密，我们所知道的，只是它未成长爬到地面上以前，地下生活经过了许多时间而已，它的地下生活大概是四年。此后，日光中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。 （七）感悟大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短都给我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？请写下你的感悟。板书设计 知知不休的叫声 抑 ↓烦蝉 特殊的生命经历 ↓思考 忘却恼人的聒聒 ↓宽恕 扬 艺术品、宝贝 喜爱 贝壳 脆弱卑微的生命 赞叹贝壳 精致、仔细、一丝不苟 “我”自己 更精致、更仔细、更加一丝不苟 立志 人生