逍遥右脑 2013-05-17 00:04
荣成市实验小学 五 年级 《语》 学科教案、学案一体化设计
课题
15藏戏
课时
1课时
设计老师
目标设计
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课。方法设计
阅读法对话法教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
组块一：检查预习，导入新课
组块二：读，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课，画出相关语句。
组块三：朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课第三部分，具体了解藏戏的特点
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
组块四：了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论
2．交流、生发
作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
教学本课前，可先布置学生搜集相关资料，了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗，了解我国传统戏曲的有关知识。有条件的还可组织学生观看有关的音像资料片，丰富学生对西藏、对戏剧的认识。2．教学这篇略读课，需整体把握，不宜肢解课。第一步让学生认真读课前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。第二步在引导学生读熟课，在整体把握内容的前提下，弄清是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。3．比较阅读是培养语能力的好方法。教学中可以探究本与《北京的春节》在表达上的异同。可让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。老师在此过程中既要蹲下去与学生平等对话，又要站起作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注本的价值取向。4．本课好词佳句多，学色彩比较浓。教学中要注意引导学生联系上下和自己的积累，推想有关词句的意思，在语言环境中辨析词语的感情色彩，体会其表达效果，并采用有效方法积累词语。推荐阅读：《中国戏曲志》师活动：导入新课板书课题师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的化遗产。让我们再一次齐读开头部分。生活动：1、读，理清思路。2、朗读品味，了解藏戏的特点3、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。4、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？5、交流、生发板书设计
戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇历：为民造福 开创藏戏三五天没结束课后反思
在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。最后赏析，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。