逍遥右脑 2013-04-18 14:54
《游褒禅记》教案
目的:
1.思想教育目标:认识作者“尽吾志”的思想。
2.基础知识目标:了解借游记抒发议论的写法。
3.能力培养目标:古的字词句篇。
重点和难点:
1.背诵全。
2. 从游这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
3.之以的用法。
教学方法：精读。
时安排：三时
第一时
教学过程
一、导入
在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种体，指游记。游记的共同点是什么呢？（明确：抓住川风物的特点，表现水之美，抒发作者感情。）
今天我们要学习的这篇游记，却不以表现水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散家王安石的《游褒禅记》（板书）。那么作者借助游褒禅，阐发了怎样的道理呢？下面就学习这篇。
二、知识精粹
1. 王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、学家。字介甫，号半，抚州临川(现在江西临川)人。他“少好读书”(《宋史•王安石传》)，“自百家诸子之书，至于《难经》《素问》《本草》、诸小说，无所不读，农夫女工，无所不问”(《答曾子巩书》)。庆历二年(1042)登进士第。嘉?六年(1061)上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变积弱贫穷的局面，推行富国强兵政策。神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相。在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强。支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势。因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相。熙宁九年(1076)再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗创作。封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。元?元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。卒谥，故又称“王公”。
王安石在学上也是个革新派。他是欧阳修倡导的北宋诗革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的风，主张“务为有补于世”。他的诗多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。他的散雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2．褒禅与慧空禅院
褒禅旧名华，今称褒，位于含城北十五里的褒公社境内，海拔二百零四米，相对高度一百八十米左右，顶东面稍高，其余处则平而长。现在除罗汉洞外皆湮没无闻，大小塔也在“化大革命”中被炸掉了。最近下大庙村的一个赵姓社员在清理塔基时，发现一盒藏于中空的大石中，内有不少“开元通宝”铜钱，可见这座塔确是唐代的建筑。
大石塔的西南坡下为褒寺旧址，即王安石所谓“慧空禅院”。褒寺在一九五二年前仍香火不绝。前殿匾额题有“褒禅寺”四个镏金大字。当时的褒禅寺亦是人墨客所喜爱的游憩处。今天这些碑刻已荡然无存。
3．华阳与前洞
从褒寺向东行三里即达华阳，旧名兰陵，海拔二百三十米，相对高度一百九十米左右，坡平缓，两侧几乎等高，顶平而长。华阳下有一洞，当地人叫华阳洞，亦称碑洞，即中的前洞。由于“其下平旷”，因而引起一些争论：有人认为“其下”是指下，有人则认为“其下”是指洞下，其实洞口与脚齐，洞前就是稻田，洞下平旷就是下平旷。
华阳下过去亦有一寺，今遗址犹有石础。寺前道上曾有一碑，《历阳典录》载：“大唐花寺碑，字慢漶不可读，亦未知谁氏书撰。王荆公记所谓其额可识，曰花者也。”王安石据此推断华即花，认为是“盖音谬也”，进而发了一通“学者不可以不深思而慎取”的宏论。据我们看，这个推断其实也是不确的，因这块碑上说的是“花寺”，并不是说这叫花，况且这碑和寺的所在地是华阳，而不是三里外的褒禅寺和华（褒禅），更不能从中得出华（褒禅）叫花的结论。“大唐花寺碑”何时亡佚，今尚不知。《历阳典录》成书于清同治四年，亡佚时间不会在此之前。洞的东侧有一石罅，高丈余，泉从中汩汩流出，这就是王安石所云的“有泉侧出”。泉水在洞前聚成一小潭，潭水清洌。石壁的下方就是前洞，洞口直径约两米，洞内空阔处高六米、广约四米，类似一大厅。人在洞内说话，嗡然和鸣。洞左侧石壁上的题刻，因年久剥蚀，多不可辨。较清晰的一块为“熙宁四年，过华阳至淮南，江宁杨口口。”熙宁四年为公元一○七一年，距王安石作记的至和元年仅隔十七年，可见此洞在宋代是经常有人探游的。洞内的路径由下往右上方斜伸，至二十五米处为乱石所阻，道遂断。洞的尽头处，嗡嗡作响，伏壁细听，可辨出是右侧的泉流声。
4．华与后洞
华阳上有三个洞，下面为前洞，前洞的右上方为天洞，左上方为后洞。后洞距前洞约五十米，状似石罅，浅而窄，人缩身以入，匍伏约二米即达尽头，与王安石所记的后洞毫无共同之处。景色稍胜的是天洞，洞口为一陡坡，有巨石当洞口，口径极小，洞内高约三米，西上方为一大裂缝，从顶端透进亮光，当地人称一线天。进洞约五米，又有石壁挡道，中有一孔，径约一尺许，钻进后另是一番洞天，洞高十余丈，白色的钟乳石倒垂而下，道前溪水湍急、寒气逼人、阴森恐怖。《含县志》可能把此洞当为王安石所云的后洞。但有两点不好解释：一是距离不对。王安石云“由前以上五六里，有穴窈然……谓之后洞”，而此距洞只有十几米远。再者中没有提及湍溪。据此我们认为王安石所云的后洞是马上的北洞。其理由是：一、马北洞在前洞的东北五里处，与王安石所说的“后洞”距离、方位皆相同；二、马是含北境最高的一座，地处偏僻，人迹罕至，与王安石游后洞而发的感慨：“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”相符；三、北洞的形状、景色与王安石所记的后洞相吻合。确如王安石所云：“有穴窈然，入之甚寒。”这洞也非常深邃。现在只能前进到洞内的二百多米处。洞内石壁有多处石刻，因长年腐蚀，多不可辨。这与王安石所描绘的后洞“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”也很相类。所以我们认为马的北洞就是王安石所云的后洞。
5．背景资料
《游褒禅记》是王安石三十四岁时（1054年）从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此，三个月后以追记的形式写下此。虽然是游记，但却是借记述游说理。王安石游褒禅和曾巩游玉的经历一样，都因游者不想前行，而未能穷尽洞。但这时的王安石比他的朋友曾巩大了十几岁（当时曾巩只有十八岁），思想也深刻的多，他并不是象曾巩那样只是遗憾于“遗泉石之胜”（曾巩《游倍州玉小岩记》），而是由此事生发开去，讲出一番求学问、做事业的道理，并辨证地提出了“物”、“志”、“力”的关系。这篇以其所表现出的深邃的思想、高远的知趣、坚毅的品格给后人以有益的启示。古往今的仁人志士，其立场和世界观虽然并不相同，但莫不具有远大的抱负和坚韧顽强的追求与奋斗精神。革命先驱李大钊有诗道：“绝美的风景，多在奇险的川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”这里，闪耀着无产阶级思想的光辉，也熔铸着历史上优秀人物的思想精华。
三、学习
检查预习情况：
⑴提问注释中词语（回答时要合上本）
⑵找出中的词类活用词：
①始舍于于其址 名词作动词，筑舍定居
②有泉侧出 名词作状语，从旁边
③问其深，则其好游者不能穷也。深：a--n. 深度。穷：a-- v.走到尽头。
④则其至又加少矣。v--n.到达的人。
⑤火尚足以明也。 a--v.照明.
⑥其进欲难，而其见欲奇。 见：v--n. 见到的景象。
⑦常在于险远。 a－ n.险阻僻远的地方。
⑧谬其传而莫能名者。谬：使动，弄错，使… 错。传：ｖ－ｎ，流传的字。名：n－ 动，识其本名，说出名称。
⑶找出中的判断句：
①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
②所谓华洞者，以其乃华之阳名之也。
③今言“华”如“华实”之“华”者，音谬也。
④此余之所得也。
⑤此所以学者不可以不深思而慎取之也。
3、补充解释
①偏义复词：庐冢。
②古今异义词：以上、不能、十一、于是、非常、所以。
③一词多义，参见后练习二、三、另补。
4、疑难句释
①入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
这是一个连锁复句，用“……愈……，愈……，……愈……”表示这种关系。第一个分句“入之愈深”是条，第二个分句“其进愈难”是紧承这个条所产生的结果。在这里要注意几个分句的主语是不相同的，第一个分句的主语是“余与四人”，因承上省略，第二个分句的主语是“其进”，“其”是指代第一个分句，第三个分句的主语是“其见”，“其”是指代第一、二分句。这句可以译成这样：进洞越深，那往前进就越困难，可是看见的东西就越新奇。
②所谓华洞者，以其乃华之阳名之也。
这是一个“……者，……也”表判断的句式。谓语部分的“其乃华之阳名之也”又是一个判断句式。“乃”是判断词，本上把“乃”注作“是”这是对的。但又说“乃”在这里有“在”的意思，这似乎缺乏根据。看这是编者随意译，而这样的意译是不妥当的。因为“乃”在辞书里，并不作动词用。“华之阳”译作“在华的南面”的“在”，只是在翻译时根据前后的意思添加进去的。这句话可以说成“以其乃在华之阳名之也”，可见有没有“在”字，“乃”是判断词。在这里还要注意：“乃华之阳”是原因，“名之”是结果。“名”在这里充当动词使用，释为：称或叫做。整句可以翻译为：所谓华洞的说法，是因为它是在华的南面才这样称呼它。
③然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，甚孰能讥之乎？
这句话是无疑而问，明知故问，但它只问不答，而是把要表达的确定意义包含在问句里。虽是问句，可意思是明确的。这同平铺直叙的表达比较起语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
④余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉？
这是个翻译时难度较大的句子。除了上的注释，还要弄清楚①于：从。“于仆碑”就是从倒下的石碑上。②谬：是由形容词充当使动。“谬其传”就是使那流传的情况弄错。③名：名词充当意动，后面省略宾语“之”。“莫能名者”就是没有人能以之为名，可意译为：没有人能正确地称呼它们。整句译成现代汉语是：我从倒下的石碑上，又因而感叹那些古籍不存在了，后代人就使那流传的情况弄错，没有人能正确地称呼它们，这种情况怎么说得完呢？
按：有人把“古书之不存”的“古”解作前人，古代。“书”是刻写的意思，“之”代碑，“不存”是漫灭，磨灭。意思是前人刻的碑磨灭了。这样理解就回应开头的碑漫灭，造成后人“谬其传而莫能名者”，从而发出无限感慨。亦通。
5．语言现象
1.解释下列句中加点的字的意义和用法：
⑴唐浮屠慧褒始舍于其址：舍，筑舍定居。名词用作动词
⑵火尚足以明也：明，照明。形容词用作动词
⑶以故其后名之曰褒禅：名，命名。名词用作动词
⑷非常之观常在于险远：险远，险处，远处。形容词用作名词
2.掌握下列句中加点的字的意义：
⑴古人之观于天地、川……（观察）
而世奇伟、瑰怪、非常之观（景象）
大王见臣列观（建筑物的一种，宫廷中的楼台、宫殿）
⑵此余之所得也（得到）
古人之观于天地、川……往往有得（心得、收获）
余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（能够）
⑶以故其后名之曰褒禅（那，代指慧褒埋葬的时间。）
距其院东五里（那，代指慧空禅院）
独其为犹可识（它，代仆碑）
问其深，则其好游者不能穷也，（它，代穴；那些，代指游客）
盖其又深，则其至又加少矣（那，代指后洞；那，代指游客）
余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（自己，代作者）
以其求思之深而无不在也（他们，代指古人）
其孰能讥之乎（难道，表反诘）
3. 解释下列句中加点的字的意义和用法：
A．至于幽暗昏惑无物以相之，亦不能至也： 形容词作名词，迷乱的地方
B．往往有得：动词作名词，心得
C．古人之观于天地、川、鱼虫、鸟兽：名词，观察
D. 而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远：名词，景象
4. 将下列句子按其中的“之”字的语法分类
(1) 古人之观于天地、川、鱼虫、鸟兽，往往有得
(2) 以其求思之深而无不在也
(3) 而世之奇伟、瑰怪、非常之观
(4) 常在于险远，而人之所罕至焉
(5) 至于幽暗昏惑无物以相之
(6) 其孰能讥之乎
(7) 此余之所得也
A 相当于结构助词“的”：（3）（7）
B 代词，指代人、物、事、地方等，作宾语：（5）（6）
C 助词，在主谓之间，取消句子的独立性：（1）（2）（4）
6.读准句读：
A．余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
B．以其／乃华之阳／名之也
C．此所以／学者不可以／不深思而慎取之也
D．鼎足之形成矣
E．则谓非草木不得矣
7．正音
无物以相（ｘｉàｎｇ）之
何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉
长乐王回深父（ｆǔ）
四．整体感知
（一）的结构是怎样的呢？
全五段，可以分为三部分。
第一部分（第一、二段），已游所见的景物和经过，是记叙部分。可以分为两层。
第一层（第一段），介绍褒禅概况。
第二层（第二段），记游华洞的经过。
第二部分（第三、四段），写游的心得。这是的议论部分，可以分为两层。
第一层（第三段），写游洞华的心得。这一层是全的重点。
第二层（第四段），借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
第三部分（第五段），是记游的结尾。
（二）1．教师指出：古人在游记中写感受常用一句话概括全的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该的主旨。试参照此例说说本的主旨可用哪一句话概括。
（学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈，与游洞无关。作者此次游褒禅的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。）
讨论后应确定，“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全主旨的概括。
2．追问：作者说“不能至”是指什么说的？（不能至洞的深处，不能见“非常之观”。）这本是“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志”了。）“尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力。）
小结：“尽吾志”是这句话的要害。
3．“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。）“极夫游之乐”是指什么说的？（至洞之深处。）为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢？（从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下“非常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思。）你们能不能从毛主席诗词中找出一句话概括作者的这个意思呢？（“无限风光在险峰”。）再说作者的“悔”——这“悔”的真正原因是什么？（“随之”。）
小结：“随之”，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。
（三）品读
1、研读第一段。
学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“褒禅”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的字？
明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找中相照应的地方。
原因：为后的议论埋下伏笔。
引领学生按层次背诵此段。
2、研读第二段。
先点名诵读第而2段（有基础的学生），然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？
讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后的议论作准备的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？
“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。
学生小声再诵读，争取当堂背诵。
3、研读第三、四段。
（1）齐读第三段，强调“而无物以相之”中的“相”读作xiàng ，思考：本段主要写了什么？
明确：主要写游的心得。具体内容分五层意思：①用一“叹”字紧承上，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。
心得是什么？在中寻找关键语句回答。
明确：这一段承接第二段游未尽兴的事引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”
有志就能成功吗？在段中继续寻找答案。（略）
归纳起，作者揭示了成功的条就是 “志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。
（2）教师背诵第四段，由于句子较长，强调句读，便于理解。
学生自由朗读，思考：
“古书之不存”跟上哪句话相照应？（“其漫灭”。）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。）作者认为现实中像这样的情况多吗？（“何可胜道也哉”）
由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。
学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报杂志上出现的。（略）
提问：这一段主要写了什么？
明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。
3、 4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理，表现出对生活的积极态度。
4、教师背、学生读最后一段，尽量慢一些，强调“父”字读作“ fû”学习游记写法的结尾，再如《醉翁亭记》的结尾也是这样。
5、学生再读，同方交换检查背诵，并检查默写。
五、学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。
以其／乃华之阳／名之也
而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也
此所以／学者不可以／不深思而慎取之也
六、结合后练习，疏通意，积累语言。
1．词
[乃]
以其乃华之阳名之也（副词，表示判断，可译为“是”“就是”）
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也（竟，竟然，居然）
良乃人，具告沛公（于是）
于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出（才）
[道]
有碑仆道（路，道路）
师者，所以传道受业解惑也（道理）
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首（主张）
何可胜道也哉（说，讲）
策之不以其道（方法）
[盖]
日初出大如车盖（车盖）
盖失强援，不能独完（承接上，表示原因，可译为“因为”“是因为”“是由于”等）
况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士仰慕，若水之归海（超过，胜过）
盖其又深，则其至又加少矣（有“大概”的意思）
[]
独其为犹可识，曰“花”（字）
不以木为之者，理有疏密（纹）
属予作以记之（）
过饰非（掩饰）
[然]
至于颠覆，理固宜然（如此，这样）
吴广以为然（对，正确）
有穴窈然（形容词词尾，“……的样子”
然视其左右，而记之者已少（但，但是）
2．活用
问其深，则其好游者不能穷也（深度）
盖其又深，则其至义加少矣（到达的人）
而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远（险远的地方）
画线的词可以视为形容词用作名词，但有的也可以看作省略（如可以认为“其至”“险远”后面分别省略“之人”“之地”），这三个词在理解上没有什么困难，只要学生理解就行了，不一定要讲它们是形容词用作名词。
世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉（谬：弄错，使……错，形容词的使动用法。名，说出，说明。这是“名”在言中的通常用法，不是名词用作动词。）
始舍于其址（筑舍定居。名词活用为动词）
好游者亦不能穷也（穷尽，走到头。形容词活用为动词）
名之曰褒禅（命名，称呼。名词活用为动词）
而莫能名者（说清楚，说明白。名词活用为动词）
火尚足以明也（照明，形容词用作动词）
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃（把……当作老师，名词的意动用法）
客之美我者，欲有求于我也（认为……美，形容词的意动用法）
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学（认为……有好处，形容词的意动用法）
3．句式
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
所谓华洞者，以其乃华之阳名之也。
今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
这三个句子都用“……者……也”表示判断。其中的“者”是语气助词，表示提顿；“也”是语气助词，表示判断。第—个句子是一般判断句。第二、三个句子是因果关系的判断句，其中的“者”有提示原因的作用。
此所以学者不可以不深思而慎取之也。
这是因果关系的判断句。“此”是主语；“所以”由结构助词“所”和介词“以”组成，相当于现代汉浯的“……的原因”
七、熟读成诵
这篇游记与我们读过的其他游记相比，有什么明显的特点呢？
[明确]在记游的基础上说理，记叙和议论紧密结合，前后照应。先叙述他和几位同伴游褒禅的经过，借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
记游和议论是怎样结合，怎样照应的呢？
第三段的第二段的记游生发而，第四段议论由第一段的记游生发而。
在大体把握了作者思路的基础上，让学生熟读、背诵。
第二时
一、背诵
还不能熟练背诵的允许朗读。
二、理清思路，把握结构，深入理解
1．记游部分写了什么内容呢？
[明确]第一段，介绍褒禅概况。
紧扣题目，以“褒禅，亦谓之华”一句起头，点明作者所游的地方是“褒禅”，以及这座的另一个名称“华”。由这句的“褒禅”一名引出褒禅名称由，点出禅院。写禅院，既证实褒禅名称由，又引出“距其院东五里”的华洞。写华洞的位置和命名缘由，为下写游华洞作交待，其中写华洞命名缘由又与开头一句照应。记仆碑字，循名责实，辨“华”误读，不仅回应开头一句，证明褒禅本名“华”，亦即“花”，也为后的议论伏笔。记叙的景物由禅院到华洞，再到仆碑，反映了游览行踪。全段以名起始，以考证名结尾，在内容上环环相扣。
第二段，记游华洞的经过。
先略述前洞和后洞的概况，突出前洞与后洞迥然不同的环境特征，以及游前洞之易与游后洞之难，揭示一般游人就易避难的心理，为后“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”伏笔。然后详记游后洞的经过。“余与四人拥火以人”。点明了与人同游，这才有入洞以后诸人的不同反应。写经过时，对所见景象，只异常简括地记下“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”。用连锁句式说明入“深”、进“难”、见“奇”的递进式因果关系，为后借景喻理提供依据。随着入洞之深而“其见愈奇”，下本应叙写乘兴而入，寻幽访胜，领略“奇”景。不料，却中途退了出。游洞至此结束。作者又补叙了两点。一是“盖予所至……则其至又加少矣”，一是“方是时……而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。这两点补叙为下借事喻理提供了依据。写出洞后的心情，突出一个“悔”字。因为当时“力尚足以入，火尚足以明”，却“与之俱出”，“不得极夫游之乐”，由此而“悔”，并因“悔”而引出下。
2．作者怎样生发议论的呢？
[明确]第三段，写游洞华的心得。
以“于是余有叹焉”一句承上启下。“叹”字承上的“悔”字，领起全段，自然地转入议论。作者先借托古人，说古人游览观赏“往往有得”，是因为他们“求思之深而无不在也”。以此表明作者在下面所要说的观察所得，不是随意的，而是以古人的“求思”精神为依据和标准，经过深思而悟出的。以下以游洞为喻，以“有志”为中心，进行逐层沦述，阐明宏伟的目标、险远的道路和“志”“力”“物”之间的内在联系。“夫夷以近，则游者众”，照应“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众”；“险以远，则至者少”，照应“由以上五六里，有穴窈然，人之甚寒，问其深，则其好游不能穷也”。两相对比之后，紧接着指出“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”，照应“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”。这里以景喻物，用“奇伟、瑰怪、非常之观”比喻某种最高成就的境界。但这种境界“人之所罕至”，不是每个人都可以达到的。怎样才能达到呢？作者提出了三个“不能至”：“非有志者不能至也”，“力不足者，亦不能至也”，“无物以相之，亦不能至也”。这三个“不能至”表达了三层意思，提出了达到目的的三个必要条：”志”“物”“力”。在提出“志”这个条时，用两个否定词构成双重否定，强调“有志”；在提出“力”和“物”这两个条时，又分别把“有志”作为基本前提，也强调了“有志”。这就揭示了三者之间的辩证关系，首先要有“志”，其次要有“力”，再次要有“物”，把需要坚定的志向、不断的艰苦努力又需要一定的物质条才能完成一种理想追求的道理，说得相当清楚、完备而透彻。三个“不能至”的三层意思，是按照乏个条的重要性依次排列的，逻辑十分严密。这三个条缺一不可，都不是充分条而是必要条，而其中“志”又是最根本的。所以作者又对“志”的重要性，作进一步的强调和申述。”然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔”，是说有“力”而无“志”，因此未达到目的，这会被人讥笑，自己也会悔恨；“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”指出只要“尽吾志”，虽然不能达到目的，也可以无讥无悔；通过对比“力足以至”而未能至和“尽吾志也而未能至”两种情况，得出“可讥”“有悔”和“无悔”“无讥”两种结果。这一正一反的两层意思，照应“既其出，或咎其欲出者，而予亦悔其随之而不得极夫游之乐也”，突出了“有志”的决定作用，并且提出“尽吾志”，即全力以赴、坚持不懈的高标准要求，从事物的规律性归结到人的主观能动性，把所议论的道理推进一层。最后，以“此余之所得也”，收束这一段议论，归结到作者思想上的收获，回应“古人之观于天地、川、草木、虫鱼、乌兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”。这段议论以古人“有得”始，以自己“所得”终，前后呼应。
第四段，借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度
这一段与第一段记仆碑字和订正读音相照应。先由所见的仆碑引出感慨，指出由于“古书之不存”，致使后人以讹传讹。“何可胜道也哉”，这是从个别到一般，由“华”的“音谬”概括出社会上辗转讹误，相沿失实的普遍情况。针对这种情况，提出“学者不可以不深思而慎取之也”，这是从具体到抽象，概括出研究事物必须去伪存真的道理。这段议论一正一反：从反面加以否定，批评“谬其传而莫能名”；从正面加以肯定，强调“深思而慎取”。
3．本由“不得极夫游之乐”生发出“尽吾志”的观点，又由“仆碑”生发出“深思慎取”的观点，这两个观点彼此有联系吗？
[明确]作者游褒禅，本是一次平常的游历活动，但却从中悟出了人生哲理——从前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”悟出“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的结论。然后将这次游而未能“极夫游之乐”的教训升华到理论上，具体分析了“至”的几个条，最后得出“尽吾志”的观点——这正是“求思之深而无不在”的结果。由此可见，“尽吾志”的观点跟“深思慎取”的观点是有联系的：“尽吾志”的观点是在“深思慎取”的基础上产生的；有了这个观点，又能反过促使人们“深思慎取”，二者是相辅相成的。作者强调的是“尽吾志”的观点，将它置于主要位置，只是在末略提“深思慎取”的观点，这种布局方式是恰当的，既突出了全的主旨，又不忽略它的次要方面。（“古人之观于天地……以其求思之深而无不在也”这句话，即可看出上述两个观点的联系）
4．第五段写什么？这样写有什么好处？
[明确]补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间，以及作者籍贯、署名。这是写游记常用的格式。
这种格式的好处在于：①古代游记大多是借水、景物寄托作者的思想感情，所以在主体部分中不出现同游者姓名；即便在记游踪时不能不涉及同游者，也只用泛称，如本中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。②这样写可以节省许多笔墨，使行简练。）
5.布置作业
说：“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”联系实际，谈谈对这几句话的体会。
第三时
一、导入
齐背。
二、鉴赏
1．因事说理，叙议结合
本不同于一般的游记，不重川风物的描绘，而重在因事说理，以说理为目的，记游的内容只是说理的材料和依据；以记游的内容为喻，生发议论，因事说理，以小见大，准确而充分地阐述一种人生哲理，给人以思想上的启发，使完美的表现形式与深刻的思想内容和谐统一。
前面记游，后面谈道理，记叙和议论结合得紧密而自然，并且前后呼应，结构严谨，行缜密。中的记游内容是议论的基础，是议论的事实依据；议论是记游内容在思想认识上的理性概括和深化。前面的记游处处从后面的议论落笔，为议论作铺垫；后面的议论又处处紧扣前面的记游，赋予记游内容以特定的思想意义。记叙和议论相辅相成，互为补充，相得益彰。
2．重点突出，详略得当
本的主旨在于阐述要“有志”“尽吾志”的观点，另外也涉及“深思而慎取”的观点，因此，的选材、详略无一不经过精心裁定，紧扣这两个观点。记游部分就写景看似乎平淡无奇，实际上是深思熟虑、刻意安排的。第一段介绍褒禅概况从略；第二段记游华洞经过从详。前者又详记仆碑字，其余从略；后者又记前洞和后洞概况从略，记游后洞经过颇详。记前洞和后洞概况，又前洞略，后洞详；记游后洞，又写经过略，补叙经过、写心情之“悔”详。议论部分对应记叙部分，也有侧重。议游华洞的心得甚详，借仆碑抒发感慨从略。议游华洞的心得，又议“志”较详，议“力”“物”从略。
3．笔简洁，语言凝练
本的记游部分，除为说理之外，没有多余的字；议论部分，说理充分而有节制，没有无用的笔墨。全篇行严谨，用墨极为简省，语言精要得当，以致字难以增删改换。中的一些句子，如“人之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”，都是平实而深刻、言简而意丰的警句。
三、拓展 选一篇在记游的基础上说理的游记（言、现代都行），进一步领会、学习叙议结合的手法。
四、作业
自学苏轼《石钟记》，并与《游褒禅记》比较。