体味文化

第一 化与社会
第一框《体味化》
一、教材分析
《体味化》是人教版高中政治必修三——化生活第一单元第一第一框的教学内容，本内容从化“万花筒”人手，从具体到抽象，由浅入深，逐层深入，先剖析化的内涵，再探究化的作用，进而引导同学们增强化意识，激发同学们为发展化生产力、增强国家综合国力做贡献。
二、教学目标
1、知识目标
（1）识记化的概念
（2）理解化的内涵，化与经济、政治的关系
（3）分析化是一种精神力量
2、能力目标
(1)通过全面、准确理解化的内涵，培养全面分析问题的能力
(2)通过分析化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力
3、情感、态度、值观目标
(1)增强培养化素养的意识和自觉性
(2)懂得化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将为增强综合国力贡献力量
三、教学重点难点
重点：化的内涵
难点：化是一种精神力量
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，学生的基础知识较为薄弱，所以讲解时需要详细。
五、教学方法
(1)坚持理论联系实际的方法，感悟化现象，理解化内涵，分析化的作用，增强化学习的自觉性。
(2)自学探究。以本的简单提示为线索，深入探究化与经济、政治的相互交融，探究化在综合国力竞争中的地位和作用。
(3)集体讨论。针对当前国际竞争的实质，探讨我国应如何发展化产业、发展化生产力、增强化竞争力；讨沦为更好地应对化竞争，作为中学生目前应做好哪些准备。
六、前准备
1、收集生活中的化现象，并按形式进行归类。
2、查阅“化”的含义。
七、时安排 1时
八、教学过程
（一）预习检查、疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学更具针对性。
（二）情景导入、展示目标
本导言告诉我们，“化”虽然是一个我们十分熟悉的词汇，但我们却不一定真正懂得“化”的真正内涵。比如，有人认为化是知识，有人认为化是艺术。本就此提出问题：究竟什么是“化”?要求我们从“化”的内涵(即什么是化)与化的力量(即化的作用)两个方面去探究。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
（三）合作探究、精讲点拨
一、化“万花筒”
探究一：化的形式和内容
(1)你通常采用什么方式欣赏自己喜欢的艺节目?
(2)你怎样对这些舞台艺术市H进行归类?
(3)有人以为，化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法?
探究提示：上述探究题旨在检测同学们对化概念的理解和认识程度。
(1)欣赏方式包括观看电视、电影，收听P3，网上点播等。
(2)如戏剧、歌舞、曲艺、音乐等。
(3)仅仅把化看作是艺术，这是片面的，艺术只是化的重要内容之一，而不是化的全部，化有着更为丰富的内涵。
教师：1、化的形式有哪些？？
2、化和我们的生活有什么关系？
学生依据教材进行思考，小组内进行讨论，最后形成结论。
二、化是什么
1．化是一种精神现象
我们讲化生活，这里的“化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产晶。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和字等非意识形态的部分。
2．化是一种社会现象
化是人类社会特有的现象。化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为化。有了人类社会才有化，化是人们社会实践的产物。
准确把握化的概念应注意两点。
第一，化是人类社会特有的而不是自然所具有的；
第二，化是精神的而不是经济的和政治的。
3．化又是人们的一种素养
（1）化素养的形成
（2）化素养的表现
人们的精神活动离不开物质活动，人们的化素养总是要通过他在日常生活中的言行、在社会实践活动中的表现等体现出。这样。我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。
探究二：
1、化是什么？
2、归纳化的特点。
设计意图：使学生通过探究全面把握化的特点，提高学生的归纳概括能力。
三、化的力量
1．化的形式是多样的
2．化是一种社会精神力量
化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。
（四）反思、当堂检测
本节作为化生活的入门，主要是激发学生的学习积极性，让学生从多方面去感受化，了解其丰富多彩的形式，从而真正理解并把握化的科学内涵，发动学生去搜集整理，去分析归纳，真正落实学生在学习过程中的主体地位。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习
我们已经学习了化的内涵和化的作用，那么化与经济、政治三者是什么关系呢？在下一节我们一起学习三者的关系。这节后大家可以先预习这一部分，并完成本节的后练习及作业。
九、板书设计
一、化“万花筒”
二、化的内涵
1、化是一种精神现象
2、化是一种社会现象
3、化又是人们的化素养
三、化的作用
1、化的形式多样
2、化是一种社会精神力量
十、教学反思
本的设计采用了前下发预习学案，学生预习本机内容，找出自己迷惑的地方。堂上师生主要解决重难点、疑点、探究点、易混点等，最后进行当堂检测，后进行延伸拓展，已达到提高堂效率的目的。


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