逍遥右脑 2013-03-02 01:56
小学英语 课程教案
年级 四年级
周 次
第16周
课次
1
授课课题
Unit 9 Breakfast内容
Look , read and learn.目的和要求(1) 能听得懂，会说，会读和会拼写单词a knife, a glass, a cup, a bottle(2)能听得懂,会说和会读单词 a spoon, chopsticks, a cupboard(3)能听得懂，会说，会读和会写句型Where’s/ Where are the /y …?It’s / They’re … .教学重点及难点1.能听得懂，会说，会读和会拼写单词a knife, a glass, a cup, a bottle2.能听得懂，会说，会读和会写句型 Where’s/ Where are the /y …? It’s/ They’re … .教学方法及手段通过图片，让学生初步了解餐具的说法学法指导能使学生在课堂上多合作，多动脑，多游戏，提高学生课堂参与精神和学习英语的兴趣。集体备课
个性化修改
预习
B部分单词教
学
环
节
设
计
A. Say a rhye.(出示) 《Where’s y broo?》让学生有表情地说这首歌谣,复习旧知,活跃课堂气氛。B. Presentation and practice.(一)介绍生词a cupboard, chopsticks, a spoon, a bottle.1.(出示)屏幕上出现一个空厨房,教师问学生 What’s in the kitchen? Guess! 学生回答：a cup/a glass/ a knife每猜出一件物品,教师在屏幕上点击出相应的物品。2.板书a cup, a glass, a knife ,让学生拼读单词,并提示学生,根据读音规则理解记忆单词。3.T:：What else is in the kitchen? 教师点击,屏幕上出现cupboard 图片和单词,学习单词cupboard。4.同法教授单词 a bottle, a spoon, chopsticks, 并板书,贴上图字卡。5.Listen and repeat. 让学生跟着读单词。6.Play a gae “Clever Parrot” 游戏规则：教师指着一个单词读,如果读对了,学生就跟读； 如果教师有意读错,学生就不跟读。游戏目的：巩固所学单词读音。(二)介绍句型:Where’s y /the …? It’s … . Where are y/the …? They’re……1.T:I’ thirsty. I want to drink a glass or water. But where’s y glass? 呈现句型 Where’s y /the ……? 并板书。 学生回答：It’s on the desk。 (在这一步骤中,教师可把杯子课前就放在教室的讲台上)2.(出现几幅图画)让学生看图,同桌练习句型 Where’s y /the …? It’s in /on…3.T: I’ hungry. I’d like soe noodles. But where are the chopsticks?(作出寻找筷子状) Oh, they’re in y desk.(拿出筷子)呈现句型:Where are ……? They’re……C.Practice. (Part C)1.教师拿出自制的dining-roo背景图,放入剪贴图chopsticks.引导学生用Where are the…? They’re…的句型问答练习。2.把剪贴图chopsticks 放在不同的背景图中,让学生用这个句型进行问答。3.学生看C部分图片,ask and answer。4.让各小组学生拿出自己课前准备好的六张背景图和剪贴画,让学生把剪贴图摆放在自己想摆放的位置上,然后学生看图相互交谈.Dnsolidation.Play a gae “Hide and find”.1. 游戏目的:(1)巩固所学的单词 a knife, a cup, a bottle, a spoon, a glass, a cupboard 和chopsticks. (2)巩固所学的句型 Where’s / Where are the / y …? It’s / They’re … .2.游戏规则教师叫一男生和一女生上前,蒙住眼睛,教师把一物品藏在教室的某个角落,然后让他们寻找物品,其他学生问Where’s/ Where are the …? 比一比谁先找到,进行男女生比赛。作 业
1.Read and copy the neords and sentences.2.ake cards for this lesson.板书设计
Unit 9 Breakfasta knife a cup a glass a bottle a cupboard a spoon chopsticks Where’s / Where’re y / the …?
It’s / They’re …执行情况
与教学反思
小学英语 课程教案
年级 四年级
周 次
第16周
课次
2
授课课题
Unit 9 Breakfast教学
内容
Read and say .教学目的和要求(1)能听得懂,会说,会读和会拼写单词a plate, bread, rice(2)能听得懂,会说和会读单词 a fork, a bowl(3)能听得懂,会说,会读和会写句型There’s no … in / on … .教学重点及难点1.能听得懂,会说,会读和会拼写单词 a plate, bread, rice.2.能听得懂,会说,会读和会写句型There’s no … in / on … .教学方法及手段通过图片，让学生初步了物餐具的说法,要求会读会拼。学法指导指导学生了解餐具的说法，并会读会拼。集体备课
个性化修改
预习
听录音预习课。教
学
环
节
设
计
A.Sing a song(出示)《In the classroo》复习巩固There be 句型,为新知识作铺垫,并能活跃气氛.B.Revie1.利用图片复习单词 a knife, a cup, a bottle , a spoon, a glass, a cupboard, chopsticks,并能将图片贴在黑板上.2.Play a gae: What’s issing?1)游戏目的:复习七个单词2)游戏准备:将七个单词的图片依次排列在黑板上。3)游戏方法:学生看图,静听教师说出其中的六个单词,如教师说:a knife, a cup, a bottle, a spoon, a glass,a cupboard, 然后说What’s issing?学生立即回答:chopsticks.同法依次复习其它六个单词。xkb1C.Presentation and practice1.(拿出一个装有一片面包的盘子)T: (指着面包问)What’s this in English?Ss:Bread.T:Where’s the bread?T: (自问自答) It’s on the plate.学习单词plate,并拼读单词(注意语音教学,引导学生找出发音规则,并复习plane)2.T: I can use a fork to eat the bread.用叉子叉起一片面包,并吃一口,然后指着叉子学习单词a fork.3.(在黑板上画一个碗)，学习单词 a bowl.（又在碗里画上米饭）,复习单词rice, 并拓展词组 a bowl of rice.4.Listen and repeat.跟读Part B的所有单词。5.Play a gae.游戏规则:请一位男生和女生到台前,面朝黑板,教师面朝其他学生,学生看教 师口型大声地说出单词,台前两位学生指认单词,看谁指得快,培养学生听说读的能力。xkb16.教师拿出一个装有茶的杯子,说There’s soe tea in the cup.并板书该句子,然后喝掉杯子里的茶后说:There’s no tea in the cup. 在学生跟读的同时,教师板书该句子。(教师可多用实物说数遍,让学生感受理解新句型)Dnsolidation(Part D)1.拿出课前准备的物品，让学生分小组用There is /are … in / on … .的句型，描述所见到的物品。2.学生喝掉容器里的饮料，然后练习句型。There’s no … in /on … .3.让学生看着D部分的图片相互讨论交流。作 业
1．Practice the sentences with the pictures of Part D or the things in the life after class.2py the words and sentences.板书设计
Unit 9 Breakfast
There’s … in / on … .There’s no … in / on … .执行情况
与教学反思
小学英语 课程教案
年级 四年级
周 次
第16周
课次
3
授课课题
Unit 9 Breakfast教学
内容
Read and say和Fun house3 Say a rhye教学目的和要求(1)能正确理解,掌握对话内容,并能朗读,初步表演对话。(2)复习本单元所学单词。(3)进一步掌握句型Where’s /where are the/y …?It’s/They’re …… There’s no …… in/on ……教学重点及难点能正确理解,掌握对话内容,并能诵读,初步表演对话.教学方法及手段通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，提高语言整合能力，并使学生在真实或模拟真实的语言情境中弄清所学句子的含义，达到学以致用的目的。学法指导指导学生会拼写餐具。集体备课
个性化修改
预习
Say a rhye .教
学
环
节
设
计
A.Free talk T:I have bread and ilk for breakfast. (问学生)What’s for your breakfast? 通过师生问答,了解学生早餐情况,旨在为导入话题。B.Dresentation and practice.1.T:What’s for Helen’s breakfast?让学生带着问题听录音,边看背景图,整体感知对话内容。学生回答:ilk,bread and eggs.2.T:Where are the eggs? Where is the glass?(出示表格)让学生再听录音,完成表格.C.Read and say.1.呈现课动画,让学生跟读。2.学生自读对话,教师巡视并给予个别指导。3.师生分角色朗读对话。4.学生同桌自由练习,表演对话。5.请2至3组学生上台表演对话。Dnsolidation.1.(出现所提供的信息).Nancy’s breakfast: noodles , eggs.The bowl is on the table.The eggs are in the fridge.2.让学生以组为单位,自由编写对话.3.让学生上台展示自己所编写的对话.E. Say a rhye.1.整体感知歌谣,了解大意.2.跟读歌谣.3.学生有表情地诵读歌谣.作 业
1.Listen to the tape , read and act the dialogue.2.According to the dialogue, the students ake up the dialogues by theselves.板书设计
Unit9 Breakfast
What’s for breakfast?
Where’s/Where are y/the …?
It’s/They’re … .
执行情况
与教学反思