逍遥右脑 2013-02-21 21:25
荣成市实验小学 五 年级 语 学科教案、学案一体化设计
课题
9言两则
课型
新授
课时
2课时
设计教师
目标设计
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全，了解故事内容并用自己的话讲讲。 2.学生能有感情地朗读课、背诵课，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟言中特殊的语言现象。 3.学生能从课中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代化，积累成语，言成语故事，提高语综合素养。方法设计
教法：运用以读代讲法、情境感悟法和点拨引导法。学法：采用自读自悟,合作学习，渗透读、思、议、悟等学法。教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
第一课时组块一：谈话导入，揭示课题1．教师谈话：言是我国传统化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的明。不少言还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的言。板书课题，齐读课题。2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。
3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？
4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
组块二：整体感知，检查预习
1．教师范读课，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读言的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4．同桌互读课，互相正误。组块三：精读课，理解意。1．学生对照后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。一、教材分析：由于言与现代相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点突破。学习言最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习言的方法后，我先范读课两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导言的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合后的注释理解每一话，贯通全。二、词句解析。（1）对句子的理解。①思援弓缴而射之这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。②为是其智弗若与？曰：非然也。谜语引入你对太阳有哪些了解？ 过渡：让我们共同学习《两小儿辩日》。揭示课题。读读古，借助学习平台，运用学习古的方法进行自主学习，说说你读懂了些什么？再读古，看看两个小孩子是如何辩论的？3．两个孩子有理有据。你认同那一种观点呢？猜谜谈谈自己对于太阳的认识。学生交流自主学习的体会。提出观点： 以日始出时去人近，而日中时远也。 以日初出远，而日中时近也。 依据：日初出大如车盖，即日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？学生展开辩论教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。3．学生对照注释，讲解自己对中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。组块四：自读思考，体会中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题：组块五：联系生活，深化认识《学弈》告诉我们什么道理?请学生谈谈学习本的体会。4．理解课题，质疑问难：第二课时组块一：复习巩固，导入新课1.请生背诵《学弈》。2.板书课题，介绍资料。3. 理解课题，质疑问难。组块二：总结学法，明确目标1．回顾学习《学弈》一的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课。（3）结合注释，疏通意。 （4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2．明确方法，自主学习3．解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（3）他们辩论的结果是什么？（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么? 4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？5．复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用言表演）（3）学生背诵课。这是《学弈》一的结语，对中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之”的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。为了加深对这句话的理解，可让学生在小组合作学习中，结合自己的生活实际谈一谈。③我以日始出时去人近这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。④日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤这是另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。⑤孰为汝多知乎？这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话──谁说你的知识渊博呢？本句采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。三、推荐阅读：《孟子?告子》和《列子?汤问》。现在，谁能对两小儿的争辩做个判断？现在，我们能够轻松解决的问题，为什么在几千年前的孔子却（不能决也），以至被两小儿笑曰：（孰为汝多知乎？）解释“不能决也”、“孰为汝多知乎？”5．小结。学生交流当时孔子不能解决这一问题并不是其掌握的知识不够多，而是他对事物的认识同样受到当时科学技术发展的制约，因而带有局限性，所以我们必须以科学的态度面对生活中的人或事。板书设计
言两则
学弈
专心致志 胜（强）也
三心二意 败（弱）也。
两小儿辩日
日初出 日中一儿 沧沧凉凉（近） 如探汤（远）一儿 大如车盖 （近） 如盘盂（远）课后反思
当学生理解了古所介绍的内容后，我引导学生思考：为什么我们能够轻松解决的问题，在几千年前的孔子却“不能决也”？进而引导学生认识到，当时孔子不能解决这一问题并不是其掌握的知识不够多，而是他对事物的认识同样受到当时科学技术发展的制约，因而带有局限性，所以我们必须以科学的态度面对生活中的人或事。当然，在本课教学中尚存在一些不足之处，比如，由于受教学时间的限制，帮助学生揭开本知识奥秘的是教师所提供的局域网页，如能放手让学生通过搜索互联网中的资料解惑，那么信息技术的运用就更恰到好处了。