山中访友

中访友
○教学目标
①有感情地朗读课，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
○教学重点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
○课前准备
这是一篇略读课，可以让学生自主讨论学习本，指导学生反复朗读，通过朗读理解内容，体会作者的感情。
○教学内容　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
○教学设计
整体感悟
①导入新课
标题，揣测的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：中访友
如果你没读过课，请展开想像，猜一猜作者到中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
　学生可能会说：
访一位多年不见的住在中的武林高手——切磋武艺；
访一位隐居中的诗人——煮茶论诗；
访一位得道的僧人——禅悟人生；
访中的动物——要保护动物等……
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进林，走到涧边，去感受作者的心，去会晤作者“中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课，扫清字障碍，教师正音。
　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
　③感悟内容
点名让学生朗读课，其他同学带着问题听读课。
a、作者在中拜访了哪些“朋友”?
　b．表达了作者怎样的感情?
　学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
　①精细地朗读课，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
　②合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进林，进看了一路的美景，可作者为什么却说成“中访友”?
　[讨论明确]
　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
　③带着感情朗读课，去体会那“童话般的世界”。
体验与反思
①质疑交流
　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
[教师小结]
　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
　②拓展延伸作业
　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段字，字数不限，下节课交流。

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