逍遥右脑 2013-01-14 19:03
荣成市实验小学 五 年级 语 学科教案、学案一体化设计
课型
新授课
课题
金色的脚印
课时
1
设计教师
目标设计
1. 理解课内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2．能有感情地朗读课。3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。方法设计
教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
组块一、启发谈话，导入新课让学生交流学作品中对狐狸的认识，接着交流预习课中对本的狐狸的了解。组块二、初读课，整体感知让学生小声自读课及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示；汇报初读情况。组块三、自主探究，讨论交流让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕与小组同学交流。
A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？
B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？
C课为什么以“金色的脚印”为题目？
D课哪些地方给你感受最深，有何感受？
1、利用启发性谈话，让学生先交流学作品中狐狸的印象，以及预习了课对中狐狸的印象，从而引导学生探究其中的缘由；
2、在整体感知课部分，让学生小声自读课及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。3、让学生明确“阅读提示”提出的要求，尝试拟订自学提纲。
预设提纲：1.快速阅读课，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。4、补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。1、狐狸是一种什么样的动物？通过预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、小声自读课及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。本主要讲了什么事？ “阅读提示”对我们提出了哪些要求？3、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。4、狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？5、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？6、课为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
组块四、课外延伸，升华主题1、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。2、推荐观看《狮子王》。5、在自主探究阶段让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。6、．集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（3）课为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。1、照样子写词语绿油油 光______ 冷______ 孤______ 直______ 热______ 慢______ 湿______ 2、选词填空. 凝望 注视 盯瞪①它站在江滩的卵石上，久久（ ）着清波荡漾的江面②照片上的老人默默地（ ）着盘旋翻飞的海鸥们。③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（ ）着正太郎④他把眼睛都（ ）圆了. 3、读句子，回答问题☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。老狐狸这样做的目的是________，从中可以看出_____________☆他费力地睁开眼睛，蒙?中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。老狐狸这样做是因为___________，看到此情此景，我想说_______________板书设计
金色的脚印
小狐狸（被捉）老狐狸 送食 正太郎 （聪明、善良） 搭救 （善良）课后反思
为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课，理解教材的基础上，我结合课的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课后的具体感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。