逍遥右脑 2011-06-16 15:37
我们的生涯与工作是咱们个人的完美演绎。你也许会感到本人的生活与工作并不如意，或者你也许会觉得它们超越了自己的等待和幻想。不管是哪一种阅历，你所领有的所有都是为了到达本日的处境而付出的所有出色尽力的完善体现。兴许你很“善于”设置跟实现目的，也许你很“擅长”迁延人生的重大目标；也许你很“善于”构建人际关系网络和长期关联，或者善于在四周人群中制作抵触和抵触。但问题并不在于你做了什么，或毕竟为什么要这么做，主要的在于你怎么做。
每个人身上都有闪光点
对别人的优秀之处又该如何对待呢？在通向胜利的途径上，诸如情商之类的概念正是辨认其确切会导致差异的技巧和品德的手腕。每个人身上都有闪光点，你留神到了吗？是否善于发明这些闪光点也会影响到你自己的生活品质。你能在家庭成员、共事、老板、友人以及日常偶遇的人们身上发现优点吗？在前往报告点的途中，我常常在同出租车司机的谈话中取得灵感。如果我们能够善于发现，我们身边实在是人才济济的。
实现目标所需的所有资源现在就在你的身边，如果你意识到这一点，你会做何感触？本文目标就是要使读者发生这种意识。模仿是一种开启心智的方式，向我们展现身边及本身的无限宝藏,NLP。
最优良的人生成就会模仿
优秀的人，不论其职业或兴致如何，都具备高深的模仿能力，他们知道什么是有用的，并且能够连续致力于改进那些有用的东西。对任何一个领域的出色人物进行考核，你都会发现他们能够本能地找到“导致差异的不同之处”。那些佼佼者知道“好”和“杰出”之间的差异在哪里。
是什么使食物厚味可口呢？一顿只能供给热量的饭菜和作为美食享受的饭菜的差别究竟在哪里呢？这当然不是要我们的工作更庞杂，也不是要我们控制一门艺术，而仅仅是简略地请求我们懂得：使得食品分外可口的是一些一般的佐料。金黄色的甘旨鲜汤是用平底锅里缓缓烹制的猪排熬出的；扑鼻的香味是烤架上的一小块羊肉披发出来的；鲜美的肉汁是用煎鸡腿粘在平底锅上的肉熬出的——这才干真正的烹饪。放在烤罐上的马铃薯；色拉里浸泡了芥末的油炸碎面包片，黑莓苹果派外壳下面流淌的紫色果汁——这些才真恰是值得一尝的可口食物，这样的烹饪才真正值得去做。
小的差别会带来大的作用，做任何事都要寻找能获得最好成果的方式，要学会何时应当放任自流。例如,因改变定义而改变一生的例子，留在锅里炖的鱼肉、猪肉或羊肉，不用搅拌，汤汁天然粘稠可口；而假如搅拌过的话则会事与愿违。
——尼柯？斯雷特（Nigel Slater），《真正的烹饪》（Real Cooking）
尼柯？斯雷特是该行业中的明星人物，他的作风与其余厨师及烹饪作家不大一样。天生的模仿本事是他怀才不遇的要害，而且就我看来，他可以因而始终坚持当先。
实际生活中的模拟
模仿是对特定才能、特定长处的构造进行察看、剖析并复制的进程。
举一个很简单的例子。此例是当年罗伯特。迪尔茨向我讲述的第一个例子。他是当今寰球NLP范畴中首屈一指的开发职员。这个典范的案例研讨对我的赞助很大，它促使我开端意识到NLP的作用和重要性。
向任何一个善于拼写的人讯问他们是怎样做到正确拼写的，他们个别不大可能说得出来自己究竟做了什么。现在让他们拼写一个单词——一个大多数人拼起来有点吃力的单词。罗伯特以“Phenominon”为例对我们作了说明，所以我永远也忘不了怎么拼写这个单词。在人们进行拼写时注意观察，在他们完成拼写后问一问他们是否能够确保拼写准确无误，并且一直注意视察。如果他们采用了最时常应用的正确拼写办法，那么他们很有可能在某个时刻仰头望了望，不论时光有多短暂。大多数擅长拼写的人都会将单词视觉化，那些单词就像已经写了出来，他们只有抬一下头就能看到它。许多人在通过心灵之眼观察事物时就会向上看，而且通常靠左，然而也有少数例外。有些人可能直视前方，眼光发散——这同样也是一种获取以视觉情势存储在心灵中的信息的方式。这是一种很简单的方法，但是善于拼写的人往往把这种方法视为天经地义，而且除非他们经由NLP练习，他们不大可能知道自己在拼写时究竟有什么眼球活动。
当一个诊断为存在学习阻碍的小男孩被带到罗伯特眼前看看是否可以辅助他学习时，罗伯特已经晓得了上面提到的这种方式。这个男孩大概有11岁，而且显然没有人以为他能够拼写。很多擅长拼写的成年人可能在想象中顶置投影屏幕上看到他们想要拼写的单词，而这个孩子不大可能看到过这类货色。罗伯特于是问他最喜欢看的电影是什么，他说是《星球大战》。然后罗伯特问他最爱好片子中哪个角色，他说是伍奇（Wookie）。对那些不看过《星球大战》的人有必要提一下，伍奇是一个宏大的像熊一样的动物。
罗伯特问这个男孩要不要做个游戏，他许可了。罗伯特问这个孩子现在能不能看见伍奇，他向上望了片刻，答复说能看见。罗伯特问他能不能设想伍奇在他身边程度伸出双臂（他向孩子演示了这个动作），孩子（向上望了望后）说：“能够”。罗伯特说道：“现在，我要你在伍奇的胳膊下面挂多少个字母——在他的胳膊下面一次挂上P、H，然后放上E。”他在念每个字母时都停顿了一下，而后问：“做完了吗？”
孩子点了点头。
“你能让伍奇启齿吗？”
孩子又点了摇头。
“我想让你想象一下伍奇张开大嘴，然后飞出了几个字母。第一个字母是N。可以想象得到吗？”
孩子又点了拍板。
“现在伍奇又张开了大嘴，这次出来的字母是O。然后又张嘴，字母M出来了。最后伍奇又张开大嘴，出来了一个E。想象到了吗？”
孩子回答说：“是的。”这一谜底正是罗伯特所料想的。
“最后，我想让你在伍奇的另一条胳膊下面再挂几个字母。首先是N，然后是O，接着是N。”
当孩子表现他已经实现所有步骤之后，罗伯特对他说：“现在请你告诉我，伍奇的右臂（他告诉孩子他指的是哪条胳膊）下面挂的是什么字母？”
孩子绝不迟疑地回答说：“P、H、E。”
“当初伍奇张开大嘴，字母又蹦出来了，是什么字母呢？”
“N、O、M、E。”孩子回答说。
“现在请你告知我伍奇的左臂下面挂着的字母。”
孩子说道：“N、O、N。”孩子已经（不假考虑地）拼出了PHENOMENON这个单词。
罗伯特的论述给我留下的印象真是太深入了。他把从他人身上模仿学来的拼写方法加以改良，利用到这个具备“学习障碍”的小男孩身上。事实上，有谁注定要贴上“学习障碍”这个标签呢？
这仅仅是一个简单的例子，但足以阐明如何将有用的常识转移到别人身上并为之所用。