逍遥右脑 2014-06-23 11:33
4 春到梅花
教材分析：
《春到梅花》一文描写了早春时节梅花梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花、观赏梅花的情景。文插图形象地反映了文内容，供学生观察，帮助学生理解文内容，感受梅花梅花盛开、人流涌动的情境。
文着重描写的是早春时节梅花盛开时的动人景象。“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。这挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻，则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。
目标：
1．学习正确、流利、有感情地朗读文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本9个生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。
3．理解文内容，感受早春梅花梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
重难点：
1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵文。
2.在田字格中正确书写本生字；理解文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
时安排：
两时
教学准备：
1.文的录音磁带；
2.生字卡片。
教学过程：
第一时 2月29日 总第22时
时目标：
1．学习正确、流利、有感情地朗读文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本4个生字，认识两个偏旁。结合上下文、图片和生活实际理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，理解由生字组成的词语。
教学重难点：
1.借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
2.通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
投影、生字卡片、教学挂图
一、看图，逐步揭题
1.板书“梅花”后问：见过梅花吗？能描述一下吗？
2.点击件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“”。
3.读词“梅花”，你能想想象梅花会是什么样的吗？
4.学生展开想象，自由谈话。
5.春天到了，满的梅花开放了，梅花成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书题）
（设计意图：由谈谈小朋友熟悉的花儿的方式导入，激发学生的学习兴趣，迅速将学生引入本，激起了要读书的欲望。）
二、看图，认读文
仔细观察
1.出示幻灯图片。(文插图)
2.引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
3.讨论。
(1)图上的花儿开得怎么样?
(2)人们到上干什么?
B.初读文
自读文。
读第一遍。
要求学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
读第二遍。
要求学生圈出本要学的生字，借助拼音读准生字字音。
读第三遍。
要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。
C.检查自读情况。
(1)检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
hai mei pian bao xiu xi jing ying
还 没 有 片 片 报 春 休 息 晶 莹
涌动 人流
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
“晶莹”两个字都是后鼻音。
流(liu)是边音。
③去掉拼音，指名读词。
(2)检查文朗读情况。
①指名读两个长句子。
(第一段的第二句，第三段的第二句)
②指名试读文。
师生共同纠正宇音。
D.范读文。
学生边听边思考:春天到了梅花，梅花上怎么样?
1.先听老师读文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2.生练读文。
（1）你想跟老师一样美美地读文吗?生自由练读。（出示读书要求）
（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师带领大家读。
（3）点击件，显示生字：
盛 晶 莹 透 涌 寒 还 退 尽 挨 片 发 休 息 欢
（4）这些生字娃娃我们都认识了，在文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读文，用笔把生词画出，读一读。（点击件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）
（5）读文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
（6）多媒体播放文录音，学生听录音轻声读文。
（设计意图：多种形式的朗读，使学生初步感知文内容，并激发学生学习文的兴趣。）
品读文，读中体验
（一）指导读文第一小节。
1.“无穷想象读中”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2.品读文想象情景。
3.小组交流后汇报学习情况。
（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：“盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”
A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”
A.“阵阵清香扑面而”，置身其中你会说些什么？学生交流感受。
B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前会出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。
C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花，晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？
D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出吗？
（二）指导读第二小节。
1.人们喜欢梅花，一有空就到梅花去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。
2.联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统华、司马坊步行街的情景，用自己的话说说人多到什么样子，理解“涌动”、“人流”、“欢乐的海洋”等关键词。想象梅花人流涌动的情景读出花海人潮的热闹场面。
3.你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（设计意图：引导学生结合上下文、图片和生活实际理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，并给学生充分的时间自己读书,读准,读正确. 另外应该要求学生逐段读文，初步理解文内容，感受早春梅花梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。）
四、学习生字
1．学习二类生字，学生自己读，同桌互相对读。
2．学习一类生字，开火车读，个别读生字卡。
学习两个新笔画，学生自学生字的笔顺。
老师板书笔顺。
学生交流生字的笔顺。
学生在书上描红。
（设计意图：指导写字时，学生写“挨”时，这个字的右下部分容易混淆。反复指导，使学生能在田字格中按笔顺正确书写生字。）
第二时 3月1日 总第23时
时目标：
1．学习正确、流利、有感情的朗读文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。
3．理解文内容，感受早春梅花梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点：
1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵文。
2.在田字格中正确书写本生字；理解文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教学准备
投影、生字卡片、教学挂图。
复习检查
1.上节，我们一起学习了一篇非常美的文，谁读一读题？（指名学生读）你读得真美，谁也美美地读一读？好，让我们一起美美地读一读。（让学生齐读）
2.开火车读生字词。复习词语
那么，文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读。
早春 盛开 挨着
片片彩云 晶莹透亮 清香
报春 涌动 人流
（设计意图：第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫。）
二、细读文
过渡：通过上节的学习，你觉得梅花的梅花怎么样呀？用一、两句话说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了。）
小结：梅花的梅花可真美呀！这节，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵文的第一自然段）
学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花中了！那刚才宣老师读的是文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）
小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）――
出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满的梅花就开放了。（背景图仍为满的梅花）
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（3）是的，春天刚刚临，寒气还没有退尽，满的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）――开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？指导学生抓住“满”，理解梅花的多。 你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满”两字变色，让学生理解“满”。（“满”就是指不管是脚，还是腰、顶，到处都开满了梅花）板书：满的梅花
（5）小结：漫遍野，开满了梅花。谁读读这句话？
2.你喜欢那开放的梅花吗？请你找出文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。
（1）交流学习所得。让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。
出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）分男、女生读。
（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花――，，让我们读一读。让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）
（4）小结：你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花的脚下，远远地看上那满的梅花，那梅花就像――
（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再感受梅花的美。
（6）那谁读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起读！
3.刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？
让学生结合图片，理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。
（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？
让学生通过朗读，结合生活实际，理解“淡淡的清香”。
（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）
（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？
（5）那你能把这两句话连起读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起读一读（齐读）。
（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花，怎能不让人喜爱呀！让我们一起读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1.齐读。
2.读了这一自然段，你想说什么呢？
3.看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
4.（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都到了梅花，这么多的人置身于这美丽的梅花中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？
5.哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花成了――欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花成了――
6.齐读第二自然段。
（三）赏读全文，积累内化。
1.我们随作者到梅花游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
2.在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
3.你认为哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
1）问答或引背。
满的梅花什么时候开放?
盛开的梅花是什么样子的?
一朵一朵的梅花又是怎样的?
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出的，
2）同桌练习背诵。
3）指名背诵、全体齐背。
4）用直线把可以搭配的词连接起。
寒气 开放 散发 人流
梅花 退尽 涌动 清香
5）用……像……练习口头造句。
（设计意图：让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）
三、指导写字
1.小结与练习。
小朋友们，在今天的这节上，你有什么收获吗？你的心情如何？
2.后拓展：查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等，同学之间后交流。
3.布置学生自学，找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置？学生自学，看田字格中的生字。
4.老师出示生字卡，请学生说说关键笔画的位置。
还:半包围结构的字，引导学生用熟字不记。书写时，“不”偏左些。
片:第一笔是竖撇，不是竖，要居中写。
休:用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
息：这个字谁教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）
5.老师在黑板上逐个演示。老师巡视，加强个别辅导。学生逐个书写，注意运笔，要有起笔，收笔的过程。
（设计意图：引导学生自己学会观察字形，学着小怀素认真写字的样子，能在田字格中按笔顺正确书写本所学的生字。）
板书设计：
4 春到梅花
满的梅花
欢乐的海洋
教后反思：
由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在上我只要让孩子能够抓住“早春”或“满”回答。学生一次次的朗读，老师的评价是及时多样的，当学生“早春”读得到位，老师评价“读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的”；当学生“满”读得到位，老师评价“听了你的朗读，让我感受到梅花的梅花可真多啊！”等等，我就以此引导学生读书，学生读得较有感情。有时让其他学生进行评价朗读，让学生参与堂评价。把读的时间留给学生，把说话、朗读的权利还给孩子，达到自主阅读。