逍遥右脑 2019-02-24 15:21
一、教材分析
?教材的地位和作用：《启蒙运动》是人民教育出版社出版的《世界近代现代史》下册第二章第四节的内容。
社会变革的进程往往表现为四大要素：
第一是生产力的进步以及在此基础上生产关系和经济基础的变革；
第二是新的经济力量产生新的阶级关系；
第三是作为新的阶级力量、必然要提出自己的思想主张、来否定旧的思想和观念、为新阶级的革命和统治作思想动员的理论准备；
第四是实践他们自己的思想和主张、进行社会革命和改革。
如果说本教材前几节内容讲述了前二个要素、那么本节内容就是要实现这种社会变革的第三步。因此本节内容在本章具有承上启下的作用。
二、学情分析
高中学生有一定的独立思考能力、但学习的方法和习惯还有待养成。高二年级的学生尤其应当培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习。高中学生有对中国近代史探究的内在需求、应该着重引导他们分析背景资料、掌握分析方法、形成正确的价值观和世界观，以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。
三、教学内容
本节内容分1个课时学习。
教学目标分析：依据大纲的要求、结合新课程标准的相关理念、在分析近几年高考相关题目的基础上、将本课的教学目标确定为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次
知识与技能
1、通过对本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同、培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
过程与方法：通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的主动性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究：体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。
情感态度与价值观：启蒙思想是社会政治经济发展的产物、是人类文明精华积淀之所在、更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代、更属于世界、属于全人类。所以，通过本课的学习，学生可以：
1、培养人文意识，强化法治观念。
2、关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
三、重难点分析
重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
依据：只有掌握了其主张和影响，才能更深刻的理解启蒙运动与法、美资产阶级革命的关系，从而认识到文化与政治的辩证关系，因此将其设定为重点。
突破方法：一方面通过史料、图表等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过合作学习等方法从而突破重点。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
依据；对学生而言，"启蒙运动与文艺复兴的区别与联系"这个问题较抽象，学生容易感到迷惑，一知半解，因此将其设定为难点。
突破方法: 通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。
四、教法与学法分析
学法指导：学法指导的目的和意义在于让学生慢慢掌握高中历史学习的方法与技巧，使学生从"学会"到"会学"、从"学答"到"问答"，使学生养成主动探究、积极发现的好习惯。
1、学生的活动空间。采用讨论的方法，使全体学生都参与，使每个学生都体验探究的过程，学会科学探究的方法。
2、学生的思维空间。通过创设各种问题情境，让学生从中学会发现问题、提出问题。
3、学生的表现空间。让学生把自已的想法、探索的结果展示给同学们，让他们学会互相交流与合作，产生思维的碰撞，从而培养他们的能力，激发他们学习、探究的兴趣。
教法分析：总体上，我采用启发式教学原则，我们的学生有一定的好奇心理与求知欲，故而层层设疑，让学生带着悬念,渐入思考，教师在必要时适当引导。学生可以感觉到自己的思想在闪闪发光。
【具体采用如下教学方法】
1、直观演示法。利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法。引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥?培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法。针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题?培养学生的团结协作精神。 在教学过程中我还将穿插运用讲解法、谈话法等常用教学方法。
五、教学过程
一、新课导入
选用多媒体课件播放一些图片来进行新课的导入。
设计意图：以学生喜爱的旅游景点为媒介，用谈话的方式导入，增强学生的关注度，激发求知欲顺利进入到本课的学习。
二、探源启蒙运动
1、启蒙运动，就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
理性时代的到来是偶然的吗？
条件：
1、经济 资本主义的发展
2、阶级 资产阶级的壮大
3、思想 文艺复兴和宗教改革的推动
4、科学 自然科学的成就使教会很多说教不攻自破。
5、根本原因 封建专制统治阻碍了资本主义的发展。
设计意图：指导学生阅读课本，思考提出的问题
三、感受理性之光
1、性质 17-18世纪?资产阶级反封建的思想解放运动。
2、主要内容 理性、民主、科学、自由、平等。
3、 核心思想 理性??人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
4、过程 材料一伏尔泰语录、材料二，孟德斯鸠语录、材料三，卢梭语录 学生活动，学生结合材料和课本知识概括启蒙思想家的主张，用表格形式写出来，并随机抽取几份通过幻灯片加以展示。
设计意图：通过历史史料，引导学生体会历史情境，培养学生思考并归纳问题的能力。 通过动手绘制图表培养学生动手的能力，加深认识。
四、回味启蒙运动
1、影响： 对欧洲①进一步解放了人们的思想冲击欧洲封建专制统治为资产阶级夺取政权作了思想准备。②推动法国爆发大革命推翻封建专制统治建立了资产阶级统治传播了自由、平等思想。 对世界①鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。如美国独立战争、拉美独立运动中国辛亥革命等②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器对人类历史的发展起了重大作用。 对人文精神进一步弘扬了人文精神。
2、简述启蒙思想家的思想主张并归纳其相似之处。 ①反对封建专制、教权和封建特权 ②追求政治民主③主张法治 ④提倡理性 ⑤天赋人权、自由平等。
3、比较文艺复兴和启蒙运动从时间、背景、兴起、高潮、主要对象、核心、影响、根源、性质、影响等角度 学生活动?学生按照老师的引导阅读材料分组讨论回答问题。 设计意图引导学生树立"论从史出、史论结合"的意识。通过学会课上的分组讨论合作学习培养学生的集体协作精神。本部分内容是学习难点?在学生讨论的基础上得出结论加强学生开拓性思维的培养。
五、诵读
名人名言 学生通过讨论主动发言谈自己对启蒙思想的感受、认识。
设计意图通过学生对他人劳动成果的评价培养学生健全的人格。
六、课堂小结 本课内容所讲述的框架框架内各部分的相互关系。随着课程进展可适度辅助习题加深巩固。
七、布置作业课后习题
八、板书设计 第四节 启蒙运动