逍遥右脑 2018-11-28 11:25
近年来，随着新课程改革的不断深入，目前课堂教学改革展现出了不少新的方式，但主要目的均在于促进学生学会自主学习，教师以导学者的身份辅助、引导学生学习，从而促进课堂教学效果的提升。目前我市广汉市提出的“三主，三要，三不模式，即三主：学生为主体，教师为主导，训练为主线；三要：学生任务要具体，教师讲评要精辟，检测题目要经典；三不：不看不讲，不议不讲，不练不讲。而使用《导学案》的目的就是如何把课堂变成师生共同提出问题、探讨分析问题、解决问题的阵地，让学生积极主动地学习、参与课堂教学，充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，打造更高效优质课堂。所以，在物理教学中能否设计一份优质的《导学案》是打造高效课堂的基础，我工作室成员在充分调研、考察，深入不同学校了解学生的情况下，集中大家的智慧编写了八年级上、下期，九年级上期物理《导学案》共三册，已经在广汉各中学使用两年，获得了师生一致好评，那么，怎样才能使设计更加有效呢？下面，我就目前使用的物理《导学案》中的【自主学习，课前导学】和【当堂检测】这两个版块的设计，谈谈个人粗浅的看法：
一、物理导学案的【自主学习，课前导学】要以问题和简单的活动主题的设计作为主要模式，同时配套相应的预习检测题训练，可以设计成概念性的填空题
1、预习设计要能培养学生的问题意识，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或是实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力。”一旦学生认识到提出问题的重要性，他们就会在预习中积极思考，大胆想象，推陈出新，提出有意义、有探讨价值的问题。要能培养学生问题意识，首先要求我们的预习内容应当以问题的形式出现，并要切合实际，能引起学生的关注，激发学生探知的欲望。
2、现在课堂教学中要求做到“三不讲”(即书本有的、学生会的、简单拓展的都不讲)，那么以上内容就要求学生通过预习获得，这要求教师预习任务的设计要细化，不单单仅出现一个简单的问题，同时预习设计中要提一些任务和设计一些小活动，课前让学生通过自学或小组合作讨论分析就能基本完成，课中教师先就预习内容展开检查反馈，而后就出现的问题再拓展教学。例如:课本中的概念性问题的设置、阅读对比图片内容进行分析、一些简单的小活动（例电学中要求学生自己能利用最简单的器材设计一个通电电路）、简单公式的计算（v=s/t）等。
二、【当堂检测】是导学案中非常重要的一个版块，这个版块的设计直接关系到课堂教学的成效
有效练习的设计直接影响物理课堂教学质量的提高。长期的教学实践告诉我们，学生技能技巧的形成、基础知识的牢固掌握，不是听出来的，而是练出来的。课堂上要及时组织学生进行独立练习，在练习中加强对定理、定义、公式、法则的理解，在练习中掌握基础知识与基本技能，在练习中掌握解题规律与技巧。尤其是随堂练习能起到巩固知识、强化技能、拓展提升的作用。有效高质的课堂练习，有利于减轻学生的作业负担，提高教学效益。新授课后的课堂练习有以下几个目的：（1）检验学生掌握新知识的程度，以便在课上及时解决；（2）及时让学生有效地巩固所学新知识，并形成一定的技能；（3）反馈教师在授课过程中的疏忽和遗漏，有助于教师反思教学中存在的问题。下面谈谈有效课堂练习内容的设计。
1、课堂练习要有层次性
在实际教学中，学生都做同样的习题，学习水平较高的学生通常感觉没有挑战性，淡而无味，“吃不饱”，久而久之，他们便会失去学习物理的兴趣，继而不能最大限度地发展自己；而学习水平较差的学生则会感到难度太大，力不从心，“消化不良”，久而久之，他们就会望物理而生畏，进而却步。这也就是说，实际教学中的习题没有体现出教学的层次性，不能适合不同思维能力的学生的发展需求。因此在设计习题时，应注意精选习题，不搞“一刀切”，要设计不同层次的习题，以适应不同水平的学生，给学生一个自主选择、协调发展的空间，让每一个同学都有机会获得充足的成功体验。设计层次性习题，还包括同样一道题能适合不同水平的学生，由于学生的水平不同，他们对习题解答的水平也不同。教师要根据本班学生的知识水平来练习，练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，同时要针对本节课的重、难点由易到难、循序渐进。（1）练习要精选，教师要对手边使用的练习进行筛选，选取典型试题，保证做题的质量；（2）严格控制作业总量，依据学生学情、教学内容精心设计习题数量、难度，争取做到少而精，难度要降低，梯度要缓，做到有效；（3）讲解要细致，注意方法的传授，注意帮助学生纠正错误，分析错误的原因，帮其改正；
2、课堂练习要具有生活实用性
物理与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛的影响。初中生会接触到很多与物理有关的生活问题，教师在物理练习设计中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，综合运用物理及其他学科分析解决有关问题。挖掘生活中的素材设计习题，拉近物理与生活的距离，让学生“从生活走进物理，从物理走向社会”。在运用物理知识解决有关生活中的系列问题时，感受到所学内容的有用性，不断提高学习物理的兴趣和动力。
3、合理利用课堂时间是提高课堂练习有效性的关键，我们在编写导学案时，经过调研充分的考虑了课堂教学时间的安排，并在每一板块后面写出了教学建议时间，当堂检测必有15分钟，学生练，讲结合，力求做到在课堂中学生技能技巧的形成、基础知识的牢固掌握，解题能力的提高，因此，此过程是教学的重要板块。
4、课堂练习要注重依附教材
创造力的开发和培养必须依附于一定的载体，在一定的情境中渗透。这个载体指的就是创新素材，也叫创新资源。在教学过程中，我依据教学目标，从学生实际的认知水平出发，靠近学生智力的“最近发展区”，从教材中寻找课堂练习点，灵性设计一些有利于培养学生发散性思维的开放型练习题。这种开放型的课堂练习可以训练学生思维灵活性、多向性、发散性和创造性。教师在日常教学中应充分发挥例题的作用，尽可能针对教材中的例题进行变式、发散，同时还应充分挖掘教材中的习题价值，做到一题多用、一题多变、一题多问等。久而久之，学生就能越学越活。
三、课堂练习的检查和评价功能
第一，教师要学会“倾听”。引导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生自主活动的时间增多。在小组内、班级中有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果这时，我们以教师的权威去压制这些“奇谈怪论”，以自己的标准答案作为最终的评价，那只会限制学生的思维，导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退，最终扼制学生个性的自由发展。所以作为教师，我们注意充分理解和尊重学生的发言，学会少“讲”多“听”。教师只有学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义、充满童趣的世界，体会学生的情绪，学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评。
第二，教给学生评价的方法。要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”作用，帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。主要采取三方面做法教会学生评价的方法：评价，对于学生来说是一件全新的事物，建立一套完整的课堂评价常规有利于帮助学生顺利掌握参与评价的步骤。课堂评价常规包括“听”“想”“评”“听”。“听”是指听清楚对方的发言，这是做好评价的前提。“想”是根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言。“评”也就是以一定的评价标准进行评价。最后的“听”是虚心地倾听别人的反馈意见。课堂上建立了评价常规，学生评价的内容就更具体充实，更具有针对性。在课堂教学中的随堂练习不只是有新的习题还应包括无形方法，思维训练，至少一堂好课应是有形与无形的统一结合，使学生从中既学到知识又能培养各种能力。
总之导学案的设计我们的路还很长，我们会不断改进，听取师生的建议和意见，把我们的《导学案》做好，服务于广大师生。