逍遥右脑 2010-03-14 14:15
初二学生刚接触物理时往往感到抽象难懂，这是因为学习物理时，对其中概念的掌握和规律的理解不仅要运用语文知识和数学工具，而且还要运用实验加以证明。万事开头难，现就如何“入门”谈几点浅见。
物理知识，一般包括物理事实或物理现象、物理概念、物理规律等。其中，概念处于中心位置，是形成物理规律的基础。学生怎样才算掌握了概念？我认为，掌握概念就是理解概念，应该表现在四个方面：①懂得这个概念是在什么样事实基础上建立起来的。譬如“密度”的概念，一定要知道这两个事实：同一种物质组成的物体，它的质量和它的体积成正比；不同的物质组成的物体，它们的体积相同，但质量不一定相同。②能够用概念来解释一些简单的现象，或解决一些简单的问题。如学生在学完“密度”概念后，让他们算一算教室里的空气到底有多少。③知道概念的研究方法。我们研究运动，得先研究匀速运动，再研究变速运动。研究变速运动，得先研究匀变速运动。这就是研究问题应先研究最简单的，然后再研究比较复杂的。④要知道概念之间的区别和联系。逐步组成一个物理知识体系，这样书就会越念越薄。
学生掌握概念的过程，最终是要自己动脑筋，不动脑筋，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，概念就建立不起来。正如有的老师讲：概念是学生悟懂的，不是教师讲懂的。这话有一定的道理。因此，在学习每一个新概念时，不要只背教科书上的黑体字，一开始不要过份企盼对概念掌握得那么严密，因为有一个悟的过程，有些概念可以随着知识的积累逐步严密起来。
物理概念和规律的表述，语法严密，句形复杂，联合成分运用较多，叙述的逻辑性强。因此，常常听见学生反映看不懂。例如帕斯卡定律：“加在密闭液体上的压强，能够大小不变地被液体向各个方向传递。”我们可以剖析句子成分，该句的主要成分是“压强能够传递”。“加在密闭液体上的”指明是怎样的压强，“大小不变地”、“被液体向各个方面”说明压强传递的方式。又如“作用在一个物体上的两个力，如果在同一直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡。”这也是一种较复杂的假设复合句，学习时必须抓住它的主要部分��“两个力平衡”。然后再分析理解“两个力”和“平衡”都是有条件的，应该是“作用在同一个物体上的”两个力，而且，这两个“平衡”力必须“在同一直线上”、“大小相等”、“方向相反”，三个条件缺一不可。像这些对句子的主要成分起修饰、形容或区别、限制作用的词(定语、状语等)，在物理概念，规律和习题中用得很多，特别要引起注意。
物理学是一门实验科学，它的兴起和发展都是在实验基础上取得的。因此，在学习物理时，要重视实验，要想方设法，就地取材，因陋就简地自我设计一些代用仪器进行实验，以帮助形成正确的物理概念和规律，还可培养学习物理的兴趣，消除畏难情绪。
理论联系实际，不仅能巩固知识，更重要的是能培养运用知识、分析问题和解决问题的能力，使你体会到物理知识广泛地存在于我们的生活之中，它并不神秘莫测，它就是我们身边的科学。如学习了电的有关知识，你可以去思考电能的输送，怎样减少损失？现实中是怎么做的？为什么不采取过分加粗导线横截面积等方法而采用升高电压？对这类问题的思考能激发你的兴趣，使你愿意向这方面探索，去进取、去攀登。