逍遥右脑 2014-05-18 08:20
总复习（10以内加减法和20以内进位加法）
内容：书106页，练习二十五的第2、4、5、6、9题。
目标：1、通过复习使学生加深对加减法含义的理解。
2、进一步提高20以内加法的计算速度和准确率，以及10以内加减法的口算能力，进一步巩固数的组成。
3、激励学生算法多样化，培养学生思维的多样性。
4、培养学生良好的思考习惯和敏捷的思维能力，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：使学生熟练计算20以内的进位加法。
教学难点：提高学生的计算能力。
教学准备：自制转盘和口算练习卡片。
教学过程：
一、知识归纳收获多：
1、10以内数的加法：
主要是利用10以内数的组成完成。
口诀：一九一九好朋友，
二八二八手牵手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走，
五五凑成一双手。
2、20以内进位加法：
①、凑十法：拆大数凑小数，拆小数凑大数。
②、数数。接着前一个加数往后数数。
③、加数交换位置，和不变。
3、加减法算式各部分的名称及关系：
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差
二、习题讲解忆旧知：
1、加法和减法的含义。
问：说一说加法各部分的名称是什么？
问：说一说减法各部分的名称是什么？
2、算一算。
（1）10以内的口算。
问：说说你是怎么计算这些题目的？
这学期我们学习了哪些口算？
（2）十几加几及相应减法。
问：说说你是怎么样计算的？
你有什么好方法可以使计算更简便？
（3）20以内进位加法。
问：说说你是怎么样想的？
（4）连加连减及加减混合。
问：说说你是怎么找的？你发现了什么？
3、比一比。
问：不计算你能很快比较出它们的大小吗？
4、想一想。
三、练习巩固提高快：
1、想一想，填一填。
2、我是口算小明星。
18－10＝ 5＋14＝ 15－5＝ 9＋8＝ 19－10＝
4+ ( )=13 8+7 = ( ) ( )- 3 =6
7 + 5 = 4 + 9 = 8 + 5 = 6 + 7 =
10 10 10 10
四、教学后记：
第三课时 总复习（位置、认识图形和钟表）
教学内容：练习二十五的第3、12、13、14题。
教学目标：1、使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的集合图形的认识。
2、通过复习，进一步巩固认识时钟的方法。
3、培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：进一步加深对所学的几何图形的认识，加深对钟表的认识。
教学难点：提高学生运用知识的能力。
教学准备：长方体、正方体、圆柱、球、钟表。
教学过程：
一、知识归纳收获多：
1、位置：
位置是相对的，参照物不同，位置会发生变化。
前后：正面对着的物体是前，背对着的物体是后。
左右：题目上如果是人物，就以题目上人物的左右为标准。
题目是除人物以外的任何物体，都以自己本身的左右为标准。
注：上下楼梯都是靠右行。
2、认识图形：
长方体：四四方方，对面同样大，不能滚动。
正方体：四四方方，六个面同样大，不能滚动。
圆 柱：两头同样大，能回滚动。
球 体：能任意滚动。
3、认识钟表：
时针：短又粗。 分针：长又细。
整时：分针指向12表示整时。时针指着几就是几时。
时间的表示方法： 例如：7时 7:00
钟表上一共有12个数字，12个大格，每个大格有5个小格。
二、习题讲解忆旧知：
1、说一说。
问：小兰的左边是谁？
小红的后面是谁？
小刚的右边是谁？
小明的前面是谁？
问：你能帮小动物找到家吗？
问：我们学习过哪些立体图形？
你能分别说出下列图形的名称吗？
师：小羊把4个立体图形摆成一排后拍了3张照。
仔细观察你发现了什么？
（ ）在最左边，（ ）在最右边。
（ ）在（ ）的前面，
（ ）在（ ）的后面。
（ ）在（ ）的上面，
（ ）在（ ）的下面。
（ ）时 1小时前是（ ）时 快（ ）时
问：说说你是怎么看的？
总结：分针指向12表示整时，时针指着几就是几时。
问：都是9时，有什么不同？
2、选一选。
问：最容易滚下的是谁？
问：把它们分别堆起，哪组最难？
问：找一找我的好朋友。说一说生活中有哪些物体与它们形状相同？
3、连一连。
4、数一数。
一共有（ ）个立体图形，其中 有（ ），（ ）和（ ）同样多。
5、拼一拼。
（1）拼一个大正方体最少需要多少个小正方体？
（2）
三、巩固练习提高快：
1、数一数。
①、 在 的（ ）面。
②、 在 的（ ）面。
③、 的（ ）边是 。
④、 的（ ）边是 。
⑤、 的（ ）边是 。
①、 在 （ ）面。 的前面有（ ）只动物。
②、有6只动物在 （ ）面。
③、 的（ ）面有4只动物，（ ）面有2只动物。
2、填一填。
）个（ ）个（ ）个
3、
（ ）时 （ ）时刚过 快（ ）时
四、教学后记：
第四课时 总复习（用数学）
教学内容：练习二十五的第7、8、10、11题。
教学目标：1、学生根据情境图中给出的信息（条件）解决一些简单的问题，培养学生用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。
2、充分运用情境图中给出的信息（条件）解决一些简单的问题。
3、培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。
教学重点：进一步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。
教学难点：提高学生运用知识的能力。
教学准备：长方体、正方体、圆柱、球、钟表。
教学过程：
一、知识归纳收获多：
1、应知应会：
本册的解决问题是部分、整体关系的实际问题。
（部分+部分=总数；总数—部分=部分）。
连加连减混合可能出现。要求能根据情境图列出算式，解决问题；
能根据括线图给出的信息，准确地找到要解决的问题，并能正确地列式解答。
2、解题要求： 读明白题（至少读3遍）
确定正确的计算方法，保证抄数（数数）正确后再列式计算。
3、基本形式练习形式：
（1）纯图题
提示：一图四式确定部分与整体，切勿将左右两部分割裂看图，四个算式是一个角度。
提示：划去、箭头指向外面、用虚线围起都表示去掉，竖虚线整体减左或右，必须用减法。实线圈表示合起，必须用加法解决。
（2）大括线图
提示：找到问号并弄清求部分还是求整体，再确定计算方法。计算结束后，把得数写在问号的地方，看是否符合题意。
（3）图文结合
提示：对于文字中没有给出的信息，要学会到图中寻找，并把条件补充完成。
（4）表格
提示：表格题中要注意是横着看，还是竖着看。
（5）综合
二、习题讲解忆旧知：
1、用加法解决的问题。
有8只白兔，2只灰兔。一共有多少只兔？
问：用什么方法计算？你是怎么想的？
左边有（ ）只，
右边有（ ）只。
一共有多少只？
问：你是怎么想的？该怎么解答？
你还能提出生活中用加法解决的问题吗？
2、用减法解决的问题。
一共有10只兔，走了4只。还剩几只？
问：用什么方法计算？你是怎么想的？
一共有（ ）只，
右边有（ ）只。
左边有几只？
问：用什么方法计算？
你是怎么想的？
一共有（ ）只，
左边有（ ）只。
右边有几只？
问：用什么方法计算？
你是怎么想的？
问：你还能提出生活中用减法解决的问题吗？
问：它们分别用什么方法解答的？
小结：把两个部分合起用加法计算。
从一个数里去掉一部分求另一部分用减法计算。
3、用连加连减解决的问题。
问：你是怎么解答的？计算时应该注意什么？
问：你能完整的说出题意并解答吗？
4、小练习。
问：①、小明两次最多可以投得多少分？
②、小明两次投得15分，可能出现的情况有哪些？列出算式。
原有多少条？
问：说说你是怎么想的？
要16人，每人1把椅子。
还需要几把椅子？
问：看图可以怎么解决问题？
小结：解决问题可以从不同角度寻找信息，列出的算式虽然不同，但结果相同。
问：“7＋6”与“5＋2＋6”有什么不同？
问：她可能买了多少个印？
问：从图中你能提出哪些数学问题并解答呢？
三、教学后记：