初中地理作业设计优化

  摘要：在初中地理知识点讲解的过程中，教师在布置课后作业的时候，模式大多数单一死板，基本上全部是让学生背诵教材重点内容或者做相关习题，但是学生在解决地理作业的时候仅仅是敷衍了事的一种态度，所有的学习方式基本上都是机械式的记忆和抄写，长时间这样会导致学生的学习效率不高，相应的学习积极性也会受到很大影响。因此，初中地理教师想要彻底改变这一教学现状就需要注重优化课程设计，结合学生最显著的性格特征设计出更具特色的地理作业，这样不仅可以增强学生学习的兴趣，还可以增加学生的学习成绩，提高地理教学的学习效率。

  关键词：初中地理;课程设计;学习效率

  新课标改革中明确将培养学生的应用能力作为初中地理教学的首要任务，因此，教师在设计地理课程的时候就应该加强锻炼学生的实际应用能力，学生通过将课堂上学到的知识以作业的形式复习一遍，还可以把所学的地理知识应用到现实生活中去，真正意义上实现学以致用的教学目标。本文通过客观进行分析初中地理课程设计的现状，并在此基础上提出优化方法。

  一、初中地理作业设计的发展现状

  1.地理作业认识不足

  大部分地理教师觉得初中地理课堂非常重要，因此在设计课堂内容上花费大量时间，教师着重讲解和强调那些考试必考的重点内容，目的是确保学生能在课堂上消化吸收重点内容。同时，在课后布置相应的地理作业，目的是为了帮助学生及时复习知识。但是没想到，地理课堂教学是有限的，教师花费太多时间在基础知识的讲解上，并没有完全考虑学生的理解和解决问题的能力，这就导致整个教学任务无法保证质量和数量，导致课堂教学效率不高，没有真正意识到课后作业的重要性。

  2.地理作业形式死板

  在传统地理教学模式中，从辅导站购买地理辅导材料是教师布置课后作业的形式之一，老师普遍认为地理作业就应该是地理辅导材料上的相关练习题，若干年过去，地理作业的布置形式没有从根本上发生改变，很显然这种死板的地理作业形式已经不能体现新课改的教学目标，久而久之，学生的学习兴趣也受到抑制，甚至让学生觉得布置这个地理作业的就是为了最后的期末考试。本来是五彩缤纷的地理教学通过布置地理作业的固定形式，使之变为枯燥无味的地理习题，最终学生的学习效率逐渐下降，学习成绩同样也是不理想。因此，教师急需要改变成一种全新的教学方法，从源头上改变这种现状。

  二、初中地理作业设计优化的策略

  1.增强地理作业的趣味性

  在传统的地理课堂教学中，喜欢让学生抄写和默写书本知识，无法提起学生的学习兴趣，因此教师就需要设计出更具有吸引力的题型，既可以调动学生的学习积极性，又可以激发学生的创新思维，真正帮助学生吸收知识和掌握知识。这时教师就可以采用辩论赛的形式，将地理作业布置给学生，学生在课后充分准备好材料，加深对地理知识点的印象，吃透书本重点内容。同时，教师还可以带领学生去完成一幅画，一幅关于大气运动的图片，将抽象复杂的内容简单的绘制出来，把知识点变得更加形象直观。例如在学习《大气运动》时，教师可以利用多媒体技术将整个大气运动的图形描绘出来，之后让学生根据课堂所学知识，亲自画出大气运动时的图形，并写上自己对此图的理解，加深学生的学习印象。

  2.注重地理作业的实践性

  初中地理是一门实用性很强的学科，学生可以通过对课堂上所学的知识加以运用，学会用所学知识去解释生活中的现象，灵活运用地理知识，提高地理知识的应用能力。因此，教师在布置作业时尽可能的多布置一些可以让学生亲自参与实践的生活类地理作业，让学生通过这些作业的练习，增强地理实践能力。比如，在学习地理知识时可以给学生布置一些社会调查等实践性较强的作业，让学生在参与社会调查时，提前接触社会，去经历一些书本上没有的地理知识，开拓学生的视野，锻炼学生的实践能力。例如，在学习地理位置时，让学生去走访那些生意较好的门店，为何生意这么好？还可以布置这样的题目：假设你家周围有一个化工厂，厂里的所有污水都排到门口的小河里，你认为该如何解决群众与化工厂的矛盾？这些实践性很强的题目，不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以巩固地理知识。

  3.重视发挥学生的主动性

  初中生具有很强的表现欲，渴望得到教师和同学的认可，这时教师就需要结合学生的特点，注重发挥学生的主体地位，充分挖掘学生的潜能，激发学生的主人翁意识，更加主动参与到地理教学中来。在布置地理作业时，教师需要充分体现学生的主体地位，发挥每位学生的个性，特别是那些有特殊爱好的学生，教师可以创造不同的课堂教学氛围，为学生创造一个展示自己的舞台，实施个性化作业，真正发挥地理作业的作用，提高地理教学有效性。总之，初中地理教师需要始终坚持以新课标的教学要求为依据，结合学生的特点和教学大纲的要求，设计出更加符合学生要求的地理作业，促进学生在完成地理作业的同时，提高学生对地理知识的应用能力，更好实现地理学科的教学目标。同时，还需要始终做到以人为本，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，更加热爱地理知识，真正做到在生活中灵活运用地理知识。

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