逍遥右脑 2014-05-17 08:23
五年级上册第一单元
五年级语上册第一单元导学案
单元分析
学习内容第一单元
教材简析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课，二篇略读课。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶玲童年时读书、作的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学习目标1、朗读课，引导学生把握主要内容，作者对书的深厚情感；
2、在阅读中要能够结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。
3、让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
学习重点1、把握课的主要内容，作者抒发的情感；
2、联系实际于生活中学语，积累一些读书和习作的方法。
学习难点把握课的主要内容，体会作者抒发的情感；
学习方法教法：引导、点拨、
学法：自主、合作、交流
教 具课件、挂图等
学 具字词典、相关图片等
学习安排教学内容教学课时
《窃读记》
《小苗与大树的对话》
《走遍天下书为侣》
《我的“长生果” 》
口语交际.习作一
回顾 .拓展一
第一单元测试
第一单元讲评2
2
2
合计16课时
五年级上册第一单元导学案
1 《窃读记》第1课时学案
【使用说明】1、在充分预习熟读本的基础上，尽量做到独立完成学案。
2、限时完成，规范书写，自己不能独立解决的小组合作。
【一学】：基础知识
1、认一认下面的词语，在括号内注上拼音，然后将词语在练习本上写五遍。
廉颇（ ） 充足（ ） 屋檐（ ） 窃读（ ）
2、写出下列词语的近义词
惧怕——（ ） 交替——（ ） 依依不舍——（ ） 鼓励——（ ）
【二学】：能力提高
1、课以“窃”字引入课。那么，“窃读记”是不是作者在书店里偷呢？
2、读完全后，说一说课讲述了一个什么故事？
3、找出课描写作者如何“窃读”的语句，并说一说你的体会。
【三学】：感悟交流
读了作者窃读书的一些句子，说说你的感受。
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第1课时
课 题1 窃读记课 型讲读
主备教师成小华审核人
课 时本课第1课时（共 2 课时）有无课件有
学习目标1．通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；
2．通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；
3．通过本课时的学习，学生能够在理解全内容的基础上，独立说出“窃读”的含义及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句。
4. 通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。
学习重点抓住主要内容，体会作者情感，感悟一些表达方法。
学习难点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备搜集、查阅有关纪昌的资料。
学习环节导 案学案
一、自主学习1、认一认下面的词语，在括号内注上拼音，然后将词语在练习本上写五遍。
廉颇（ ） 充足（ ）
屋檐（ ） 窃读（ ）
2、写出下列词语的近义词
惧怕——（ ） 交替——（ ）
依依不舍——（ ） 鼓励——（ ）
3、我要多读几遍，特别要读好我窃读的句子，体会人物的感情。
个别学生独立汇报
其他学生适时订正
二、合作探究1、同学们，你们经常去图书馆，或者是新华书店看书买书吗？
2 、老师去书店的时候，就看到有很多的小学生、中学生在那里看书，有的是坐在椅子上着看的，有的是站着看的，还有的是直接坐在地上看的。当同学们在那儿看书时，你会有什么样的感觉呢？
3、是的，那么课题中以“窃”字引入课。“窃读记”是不是作者在书店里偷呢？为什么？让学生说明原因。
4、通过预习，谁能说一说课讲述了一个什么故事？1、学生个别独立回答1、2两个问题。
2、交流探究后回答
预测：有的回答是偷，有的回答不是偷。
学生回答：作者因为买不起书而在书店里偷偷看书的故事。
三、展示交流找出课描写作者如何“窃读”的语句共有五处，并说一说你的体会。
1、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没
关系，我总算挤到里边了。
师：找出句子里描写作者动作的语词，
（注意，踮念第三声）说说你的感受。作者为什么要这样做呢？
2、急忙找开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
师：你能否用一个成语形容这段话的意思？（联系学生实际）同学们，你们去书店看书，有没有过这种感受呢？想一想，作者为什么会这样像饿狼似的呢？
3、有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
4、好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”作者的表情与内心所想一致吗？为什么？
师小结：其实第三、第四句都是作者为争取留在书店看书而不被赶走所采用的小花招。
5、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
从这些句子当中，你感受到了什么？
教师小结：同学们，通过以上这些句子的分析，让我们依稀看到了一个酷爱读书，对读书如饥似渴的小女孩。其实，在书店里看书，并不是一件困难的事情，我们大部分同学在书店里看书的时候，都体会到高兴、喜悦，可作者所体会到的，却是不同于我们有所不同。那么，作者“窃读”的感受是什么，她为何会有这样的感受呢？1、学生可能的回答，包括作者如饥似渴地读书，因为书店里的人特别地多，作者只能用这样的方法才能进入书店，到自己想看的书的地方，这更加说明了作者对读书的如饥似渴
对读书的渴望。
2、学生可能的回答，如饥似渴，因为作者是窃读，买不起书，她要利用每次难得的机会把想看
的书看完。
3、不一致，这样做的目的主要是为了能够迷惑店主或店员，能让自己待在书店的时间长一点，而不被赶走。
四、达标检测说说下列词语的意思
适宜 知趣 饥肠辘辘 白日梦
依依不舍 贪婪测评反馈
指导纠正
五、盘点收获你能用自己的话讲这个故事吗？讲给自己的家人听
六、布置作业作业
写一个自己曾经窃读的小故事
七、板书设计
窃读记
窃读：只看不买
1 《窃读记》第2课时学案
【一学】：窃读滋味
作者窃读时的滋味是什么，或者说，作者窃读的感受是什么？
【二学】：小练笔
1、当作者走在去书店的路上时，她在想
2：当作者到书店，却在昨天的书架上找不到自己想看的书时，她会想
2、当作者在那么多的书架上回地寻找，终于找到了那本书时，她又会想
3、当下雨天，作者在书店里看书时，她会想
4、每当书店的日光灯忽地亮了起，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头。
我合上书，咽了一唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回了书架，心想：
________________
【三学】：推荐阅读：
《别饿坏了那匹马》
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第2课时
课 题1 窃读记课 型讲读
主备教师成小华审核人
课 时本课第2课时（共 2 课时）有无课件有
学习目标1、在上一课时学习的基础上，学生能够说出作者“窃读”的感受，并根据作者的动作和心理活动的描写使之具体化，能进行有感情地朗读；
2、通过本课的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写表达感情的手法，体会用词的准确性。
学习重点通过动作和心理活动感悟窃读的滋味，
学习难点能模仿作者的写作手法，从而表达自己的情感
课前准备课件
学习环节导案学案
一、自主学习上节课，我们已经列出了作者是如何“窃读”的语句，现在，请同学们说一说，窃读
的滋味是什么，或者说，作者窃读的感受是什么？个别学生独立汇报
其他学生适时订正
二、合作探究1、联系上下，说一说，作者在窃读中因什么而快乐，惧怕的又是什么呢？
2、那么，你觉得这种滋味好受吗？为什么，根据课中的语句说出你的理由。
3、师小结，窃读的滋味有忧有乐，也有累有饿。尽管如此，作者仍是乐此不疲，乐而忘返，当离开书店的时候，还是那么地依依不舍，这种快乐又是从何而呢？再读课，找一找原因。
4、作者其实什么也没有吃过，却咽了一口唾沫？她饱了吗？
5 、是的。你们是吃饭长大的，也是读书长大的。吃饭长大不难理解，可是读书长大，哪位同学解释下，说说你的理解。
1、快乐是因为收获了许多知识和智慧，惧怕是因怕书店的老板、店员发现自己只看不买，
受到训斥攻驱赶。
2、学生可能会形成两种不同的观点，一种认为是好受的，一种会说是难受的，无论哪种，都需要
3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
4、吃饱了，他吃足了精神的粮食。
5、 读书长大，指的不是物质上的需求，而是一种精神上的，心灵上的成长。一个人既需要
物质上的粮食，更需要的是知识与智慧的增长，只有这样，才能算是一个健康的人
三、展示交流1、当作者走在去书店的路上时，她在想：
2、当作者到书店，却在昨天的书架上找不到自己想看的书时，她会想：
3、当作者在那么多的书架上回地寻找，终于找到了那本书时，她又会想 ：
4、当下雨天，作者在书店里看书时，她会想：
5、每当书店的日光灯忽地亮了起，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头。我合上书，咽了一唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回了书架，心想：学生展示交流汇报自己想法
四、达标检测 在课中找出作者描写“窃读”时的动作和心理描写的句子读一读，仿写一段猫捉老鼠时候的情景。同学互评
五、盘点收获说说自己学了这篇课的后都懂得些什么？
六、布置作业小练习册本课二、三题。
七、板书设计
窃读的滋味
担忧、快乐、紧张、劳累、饥饿、幸福
2.小苗与大树的对话
《小苗与大树的对话》第1课时学案
【使用说明】
预习熟读本的基础上，认真研读学案，工整的填写学案。
【读一读】：阅读《我的童年》和《小苗与大叔对话》两篇。
【查一查】：对季羡林你都了解他哪些？你是通过什么方式了解到的？
【练一练】
1、认一认，读一读。
绿林好汉 一百单八将 滚瓜烂熟 偏科 贯通
2、说一说下列词语的意思
闲书 采访 绿林好汉 一百单八将 母语 起码 注
3、根据意思写词语
单独看中某一科，不能全面发展。——（ ）
形容读书或者背书流利纯熟。————（ ）
全面透彻的理解，达到精通。————（ ）
非常喜欢，很愿意去做或者参与。——（ ）
寻访搜集——————（ ）
【写一写】：自己想采访的感兴趣的读书问题。
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第3课时
课 题2小苗与大树的对话课 型阅读
主备教师成小华审核人
课 时本课第1课时（共 2 课时）有无课件有
课时目标1、熟读课，学会生字词。2、掌握采访的要点和特点。
课时重点熟读精读课
掌握采访的要点和特点
学习环节导 案学案
一、自主学习1、要求：用自己喜欢的方式阅读全。
2、认一认，读一读。
绿林好汉 一百单八将 滚瓜烂熟 偏科 贯通
3、说一说下列词语的意思
闲书 采访 绿林好汉 一百单八将 母语 起码 注
4、根据意思写词语
单独看中某一科，不能全面发展。（ ）
形容读书或者背书流利纯熟。（ ）
全面透彻的理解，达到精通。—（ ）
非常喜欢，很愿意去做或者参与。（ ）
寻访搜集——————（ ）
学生在班内进行展示汇报、互相订正。
二、合作探究在采访时应注意哪些问题？学生交流后汇报：
1、先想好自己要了解哪些问题，确定采访对象
2、采访时要问哪些问题。如果怕忘了，可以写下。
3、采访过程中注意自己的感受和过程记下，尽量写详细。
4、交流采访过程中自己的见闻，感受或采访过程中发生的趣事
三、展示交流1、阅读《我的童年》和《小苗与大叔对话》两篇，与以往有什么不同？
2、对季羡林你都了解他哪些？你是通过什么方式了解到的？
3、自己想采访的感兴趣的读书问题。1、学生个别汇报：这两篇都是一问一答。
2、学生汇报
3、学生自由回答
四、达标检测苗苗访问季羡林爷爷，获得了很多关于读书的启示。请在你认为正确的说法后面打“√”。
1.看闲书会挨打，以后不能再看了。( )
2.要把写好，应该多看课外书。( )
3.21世纪的青年必须中西贯通，古今贯通，理贯通。( )
4.古也很重要，从小就要进行适当的积累。（ ）
学生独立完成
五、盘点收获学完这节课，你对读书有什么看法？ 归纳
六、布置作业读一读《羊吃草》的故事。
七、板书设计
２、小苗与大树的对话
采访： 一问一答
八、教后反思
《小苗与大树的对话》第2课时学案
【使用说明】
1、在熟读本的基础上，认真研读学案，能够说出自己独特的见解。
2、不能解决的问题一定要在小组交流中解决。
【勾一勾】、请在正确读音下边打“√”
爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴（xìng xīng）趣的就是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒（ xǔ hǔ）传（chuán zhuàn）》里绿（lü lù）林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
【填一填】
最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养＿＿＿＿、＿＿＿＿的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个＿＿＿＿＿。三贯通，这才是２１世纪的青年 。
【合作探究】
1、“三贯通，这才是２１世纪的青年。”如何理解？
2、“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？
3、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
4、谈谈你对题目的理解。
5、谈谈你对闲书的认识。
【思维扩展】
古人云：“读万卷书、行万里路”可见读书在我们生活中的重要地位。我想这样说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。”请你用这样的句式表达对阅读的感受。
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第4课时
课 题2小苗与大树的对话课 型阅读
主备教师成小华审核人
课 时本课第2课时（共 2 课时）有无课件有
课时目标1、正确、流利、分角色朗读课，把握谈话的主要内容。
2、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。
课时重点自读课，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时难点 学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践动
学习环节导 案学案
一、自主学习勾一勾:
爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴（xìng xīng）趣的就是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒（ xǔ hǔ）传（chuán zhuàn）》里绿（lü lù）林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
填一填;
最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养＿＿＿＿、＿＿＿＿的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个＿＿＿＿＿。三贯通，这才是２１世纪的青年 。学生在班内进行汇报、互相订正。
二、合作探究1、交流讨论：苗苗是一个什么样的孩子？
2、“三贯通，这才是２１世纪的青年。”如何理解？
3、小组讨论，交流偏科的危害
4、“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？1、学生讨论后汇报：谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。
2、讨论交流：不仅要学贯中西、博古通今，还要理兼备。
3、学生各抒己见
4、学生说出自己的见解
三、展示交流1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
2、谈谈你对题目的理解。
1、学生独立汇报：
⑴ 把写好，要多看书：⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、理贯通的人才，因此不能偏科：
⑶ 要学好外语，还要进行古诗积累：
2、学生汇报：苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才
四、达标检测一、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。
绿林好汉（lǜ lù） 《水浒传》（chuán zhuàn）
倒下（dǎo dào）盛白面（chéng shàng）散集（sǎn sàn）宝藏（cáng zàng）
二 反义词：正课（ ） 短暂（ ） 容易（ ）
近义词：赶紧（） 鼓舞（ ）喜爱（ ）学生独立完成
五、盘点收获学完这节课，你对读书有什么看法？ 归纳
六、布置作业读一读《羊吃草》的故事。
七、板书设计2、小苗与大树的对话
闲书 多看
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗 五十篇古
八、教后反思
3 走遍天下书为侣
《走遍天下书为侣》第1课时学案
【使用说明以及预习方法指导】
1、认真读课，把读不准的字标上拼音，并记下，把不会写的字词在生字本上多写两遍。
2、再读课，把课读正确，读流利，还要记得画下好词好句。
3、练习有感情地朗读课，边读边作批注（你有什么感受）
4、细读课，体会读书方法和表达的感情。
5．认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑
【课前预习】
（一） 信息链接
作者名片：本作者是英国女作家尤安艾肯，1974获英国《卫报》小说奖，出版过92本小说以及大量的诗歌与短。《长满书的大树〃安徒生学奖获得者与儿童的对话》(湖北少年儿童出版社)，编选和汇集了自1967年以历届国际儿童图书节上作家们的美丽的献辞、安徒生奖得主精彩的受奖演说辞，以及历届儿童图书节彩色招贴画。其中她的献词尤为精彩
【词语的理解】
毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。（方法提示：若有不理解的词语，查阅工具书在书中批注）
（二）整体感知
朗读课，思考课写了什么内容？（自主阅读课，读正确，读通顺，读出感情，再把要内容概况下。）
（三）预习自测
（1）给下列划横线的字注音或是根据拼音写汉字
伴侣（ ） 诵读（ ） 零次（ ） 某种（ ）
yú( ) 乐 biān( ) 写 毫不yóu（ ）yù( )
（2）读下面句子，再根据自己的读书感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就，也是 。
（3）在括号里填上恰当的量词，尽量不重复。
一（ ）书 一（ ）蛋糕
一（ ）扑克牌 一（ ）风
一（ ）树叶 一（ ）种子
一（ ）画 一（ ）树林
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第5课时
课 题3走遍天下书为侣课 型讲读
主备教师成小华审核人
课 时本课第1课时（共 2 课时）有无课件有
课时目标1．认识4个生字，会写9个生字正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语
2．正确、流利、有感情地朗读课，背诵并抄写自己喜欢的段落
课时重点整体把握主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习
课时难点 理解作者反复读一本书的原因和方法
学习环节导 案学案
一、自主学习1、（1）勾画出本课的生字新词。（2）你觉得有哪些字音字形需要提醒你和同学们注意的请写在下面。
2、认真朗读课，力争做到正确、熟练。
3、了解课主要内容，做好课上展示的的准备。作者的读书方法和我们有什么不同？把自己感受最深的地方勾出多读几遍，在旁边写上自己的感受；你有哪些自己弄不明白的、准备和小组同学交流的问题。1、学生读，勾画新字新词，容易出出错的标出。
2、学生读。
3、学生独立做，不会的可交流。
二、合作探究1、小组交流预习情况（5分钟）
2、全班检查预习情况
（1）、认字读词。
伴侣 毫不犹豫 一趟 背诵 零次
编写 某种 娱乐 百音盒
（2）、指名朗读课，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（3）用自己的话，说说课写了什么？
（4）、你们组有没有解决不了的比较有价值的问题？
根据情况，可以当堂解决，也可以留作下节课解决。
（5）感悟方法，拓展小练笔。
作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？1、学生独立汇报
2、个别学生汇报后，其他学生订正补充。
3、学生练笔
三、展示交流展示练笔。选择几篇学生习作，学生上台朗读交流
四、达标检测1、写词
bàn lǚ yú lè yóu yù
（ ） （ ） （ ）
2、形近字组词。
娱（ ） 误（ ）
侣（ ） 铝（ ）
诵（ ）涌（ ）
学生独立完成
五、盘点收获学完这节课，你对读书有什么看法？ 归纳总结
六、布置作业1、读一读《羊吃草》的故事。作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？结合课，读出自己的感受，完善上一次的预习导学。（小提示：中用到了许多说明方法和表达方式，想一想它们对表达作者对书籍的热爱有什么作用）
2、搜集读书的名言
《走遍天下书为侣》第2课时学案
【学习指导】
1、在对课已有的理解和朗读上继续深化。
2、研读课，把自己的理解讲给同学听，不会的向同学请教
【自读自悟】
为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下，请大家选择自己喜欢的方式自由读课。画出作者选择与书为伴侣的原因的句子。并用“因为……所以作者选择书作为自己的伴侣。”这样的句式回答。
【自学勾画】
学生自学勾画，一对一交流。（限时4分钟）
【交流探究】
a. 你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
b. 每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另外一个人的心声，
c. 在这个时候，你就开动了自己的脑袋，这是世界上顶有趣的事，„„
d. 这真像与另一个人同船而行,
e. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时乐意去就去的熟地方
【练习】
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。
【佳句欣赏】
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第6课时
课 题3走遍天下书为侣课 型讲读
主备教师成小华审核人
课 时本课第2课时（共 2 课时）有无课件有
课时目标体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
课时重点整体把握主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习
课时难点 理解作者反复读一本书的原因和方法
学习环节导 案学案
一、自主学习1、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？
2、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？1、学生独立回答：作者特别爱书，而且很会阅读。
2、学生汇报读课题。
二、合作探究1、师：谁说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么呢？
2、小组交流自己课前感受
3、全班交流
a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
c. 这真像与另一个人同船而行。
d. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地1、学生独立汇报
2、讨论交流后总结
3、全班交流
三、展示交流1、你能画出书神奇的地方吗？
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
1学生画出这个神奇的地方。
2、学生在老师的引导下汇报
3、朗读并谈感受
四、达标检测1、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。一本你喜爱的书就是
2、将作者读书的方法归纳后写下。
3、写两句读书的名言学生独立完成
五、盘点收获学完这节课，你对读书有什么看法？ 归纳总结
六、布置作业
七、板书设计
3走遍天下书为侣
朋友、家、亲人、故地
以书为侣 爱书
思考、品味、总结、想象
八、教后反思
※4 我的“长生果”
《我的长生果》学案
【字词关】
（1）、字音认读
一阙（ ） 赢家（ ） 囫囵（ ） 馈赠（ ）
羞赧（ ）黯然（ ） 酵母（ ）
（2）、 字形辨识
誊（ ） 呕（ ） 囫（ ） 袖（ ）
誉（ ） 抠（ ） 勿（ ） 抽（ ）
（3）、选词填空
如获至宝 如饥似渴 如数家珍
①莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读（ ）的少年，它的功用是不言而喻。
②他对莎翁的四大悲剧是（ ），侃侃而谈。
③这次参赛的机会使他（ ），分外珍惜。
（4）、根据意思，写出词语
①比喻读书等不加分析、地笼统接受。 （ ）
②流动的光线，充溢的光彩，形容画页光彩美丽。 （ ）
【小结关】通过几遍的阅读，我知道了本讲了一件什么事情。
【理解关】
重点句子
①像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐。
我的理解：
我能试着仿写一句：
②“月亮‘像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中’”这段字中“嵌”字用得怎样？我的理解：
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第7课时
课 题4我的“长生果”课 型阅读
主备教师成小华审核人
课 时本课第1课时（共 1课时）有无课件有
课时目标1、能认识扉,瘾等生字.并通过互相提醒认清字形,读准字音.
2、能正确,流利,有感情地朗读课.
3、能把握课主要内容,重点体会长生果的寓意,并学习作者的读书和写作方法
课时重点读懂课内容
课时难点 结合自己的课外阅读读和习作时机,体会长生果的寓意,并学习作者的读书和写作方法.
学习环节导 案学案
一、自主学习1、解决生字
（1）、 字音认读
一阙（ ） 赢家（ ） 囫囵（ ）
馈赠（ ）羞赧（ ）黯然（ ）
（2）、 字形辨识
誊（ ） 呕（ ） 囫（ ） 袖（ ）
誉（ ） 抠（ ） 勿（ ） 抽（ ）
（3）、选词填空
如获至宝 如饥似渴 如数家珍
①莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读（ ）的少年，它的功用是不言而喻。
②他对莎翁的四大悲剧是（ ），侃侃而谈。
③这次参赛的机会使他（ ），分外珍惜（4）、根据意思，写出词语（把课认真的读一遍，边读边划出我不太熟悉或者不认识的字词，然后通过查字典或者是查资料的方法解决，并抄写两遍）
①比喻读书等不加分析、地笼统接受。 （ ）
②流动的光线，充溢的光彩，形容画页光彩美丽。 （ ）
③形容非常有趣。（ ）把课认真的读一遍，边读边划出我不太熟悉或者不认识的字词，然后通过查字典或者是查资料的方法解决，并抄写两遍
二、合作探究1、通过几遍的阅读，我知道了本讲了一件什么事情。
2、重点句子理解
①像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐。
你的理解？
②“月亮‘像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中’”这段字中“嵌”字用得怎样？
你的理解？ 1、抓住主干去说本的主要内容
2、学生谈自己的理解并仿写句子。
3、想想如果换成其他的字能够表达出这效果吗？
三、展示交流（1）、我的’长生果’是什么？
（2）、作者是怎样读这些书的 ？从作者这样读书中,你体会到了什么？
（3）、作者从作中悟到了什么道理 ？
（4）、读书和作有什么联系吗 ？谈谈你的理解.
（5）、作者为什么说书是我的长生果？为什么又把书称为人类明的长生果的呢？学生可以在中找答案。也可以用自己的话说自己的看法。
四、达标检测1、请在正确读音下边打“√”
（1）我每忆及少年时代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悦之情。
（2）我读得很快，大有囫（hú wù）囵吞枣的味道。
（3）我是对阅读如饥似(sì shì)渴的少年。
（4）学校图书馆里的图书像磁（cí chí）石一样吸引我。
2、把词语补充完整。
如（）如痴 浮想（） 翩 不求 （） 解
（）肠挂肚 千篇一（）
流光溢（） 悲 （）离合 不言而（）
（）然神伤 大 （）身手
学生独立完成
五、盘点收获说说自己对读书有什么看法？ 归纳总结
六、布置作业写写自己读书的收获。
七、板书设计
八、教后反思
口语交际一
学案
【使用说明】1、在充分预习熟读本的基础上，认真研读学案。
2、限时完成，规范书写：小组合作，答疑解惑。
第一步：定向自学
1、回忆读书的经历，能把自己读书的故事完整的写下，内容具体，感情真实。
2、通过交流评改，学会欣赏别人习作中的优点，学习修改自己的习作。
交际内容
有人说“开卷有益”，有人说：“开卷未必有益”你是怎么认为的？先写出你的理由。
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第8课时
课 题口语交际课 型综合性学习
主备教师成小华审核人
课 时第1课时（共 3 课时）有无课件有
活动目标把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
活动重点把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人
通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
活动难点
学习环节导 案学案
一、活动准备
一、谈话导入
歌德说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使 人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！ 默读提示，了解本次口语交际的内容
二、合作交流
1、投影出示：
内容：
说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流；
采访身边爱读书的人，说说采访的体会；
展开讨论，开卷是否有益。
2.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。
3、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
4、每小组推荐一名同学上台交流，要求学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论
全班进行展示。
三、展示提升
１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？
2、教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3、为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
学生在组内交流。
互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
推荐代表参加全班交流
四、拓展延伸
生活拓展：
1 、请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2 、在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
学生独立完成
五、反馈测评
学生看一本书，告诉大家自己读懂了什么？学生完成
教师评价
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第9课时
课 题习作指导课 型综合性学习
主备教师成小华审核人
课 时第2课时（共 3 课时）有无课件无
活动目标根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言.练习修改自己的习作.
活动重点
学习运用平时积累的语言.练习修改自己的习作.
活动难点
学习环节导 案学 案
一、活动准备
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你自己感受最深的内容再给大家说一说吧!
学生班内汇报自己的感受
二、明确要求
教师出示习作内容：
1、读书故事；
2、采访记录；
3、记一次辩论活动.
学生自己读要求并选择自己要写的内容
三、探究交流
你想写什么内容呢？你打算从哪几方面写呢？和大家交流交流。学生在组内交流。互听互评，互相修正。
四、动笔书写
教师出示写作步骤：
1、现拟定提纲，再动笔书写。
2、习作
3、修改
学生按老师的要求进行分部完成。对有困难的学生教师可给予指导。
五、反馈
共同修改。
学生在小组内互相阅读自己的作品。互相提出修改意见后誊写在作本子上。
板书设计习作
1、构思（选择读书故事、辩论赛等内容）
2、列提纲
3、习作
4、修改
课后作业继续认真修改作
教后反思
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第10课时
课 题习作讲评课 型综合性学习
主备教师成小华审核人
课 时第3课时（共 3 课时）有无课件无
活动目标学习运用平时积累的语言材料.练习评析并修改同学的习作.
活动重点
运用平时积累的语言材料.练习评析并修改同学的习作.
活动难点
学习环节导 案学 案
一、活动准备
课前教师将学生作提前发给学生，让学生进行自我评析和互相评析1、学生先独立阅读老师的评语和对自己作的修改。
2、学生组内交流。
二、赏析交流
教师出示要求：
每小组可推荐本组一到三名同学的佳作进行赏析。可以是全，还可以是片段。1每小组推荐本组一到三名同学的佳作。
2、先阅读佳作，再说说“佳”在哪里？
三、再上楼层
教师出示要求：
那些同学的作不够完美呢？你能说说原因吗?1、学生推荐本组不完美的作品。
2、汇报不完美的原因，并提出修改方法。
四、动笔修改
好的作不是写出的，而是改出的，请大家共同再次修改修改作吧。学生在练习本上独立完成
五、反馈
教师出示要求：
在小组内再读读你修改后的佳作吧。学生在小组内阅读。
板书设计
教后反思
回顾•拓展一
回顾•拓展一预习案
收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第11、12课时
课 题回顾•拓展一课 型综合性学习
主备教师成小华审核人
课 时第 1、2课时（共 2 课时）有无课件有
活动目标1、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。（学习重点）
2、引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。
3、展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。
4、从三个角度展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段的学习收获
活动重点1、交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
2、引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。
活动难点
学习环节导 案学 案
一、课前检测在学习小组里，从课学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。
二、合作交流
就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些、书籍？你哪些乐趣？说给你的同桌听听。
（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？
（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？教师引导全班交流，共同回顾。 教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。
三、日积月累1、引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。
2、请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。
3、、请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句
1、学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子谈体会。
2、生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏。
3学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。
四、展示台
1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。说说自己在假期读了哪些书？
2、教师出示阅读记录卡，
3、鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。
（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。
（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？
（3）引导学生制定借阅规则。 1、介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。
2、学生观察，说怎样做阅读记录卡。
3、制定借阅规则
五、反馈测评每人说三句名言警句学生独立完成
板书设计
后作业背写日积月累。
教后反思
五年级 上 册第 1单元检测导学案
授时间：2013年 月 日 学期总第 13、14时
题第 1单元检测 型测试型
学生人数测评时间
检测目标使学生掌握第一单元所学的知识和基本技能
检测重点字、词、句、段和重点知识的理解
检测难点基础知识的掌握程度
前准备试卷
学习环节学案导 案
比一比诵（ ）编（ ）娱（ ）撑（ ）
涌（ ）偏（ ）误（ ）掌（ ）
豫（ ）皱（ ）披（ ）俱（ ）
酸（ ）颓（ ）像（ ）惧（ ）
没有错别字的一组是A、窃取 娱乐 津津有味 滚呱烂熟
B、踮脚 背诵 浮想联翩 流光溢彩
C、俱怕 偏辑 不言而愉 牵肠挂肚
D、支撑 某取 心安理得 千编一律
根据意思，写出相应的词语。1、形容十分惦念，放心不下。（）
2、不用说话就能明白，道理很明显。（）
3、泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。（）
4、自以为做的事情合乎道理，心里很坦然（）
选择恰当的关联词填空。不但……而且…… 因为……所以……
即使……也…… 宁可……也不……
与其……不如…… 既然……就……
1、我（）考试不及格，（）向别人抄袭。
2、船夫驾驶小艇时，（）能操控自如，（）速度很快。
3、（）工作难做，他（）不会退缩。
4、你（）懂得了这个道理，（ ）要自觉遵守。
5、（）问读书有什么用，（ ）先去读书。
把下面的名句补充完整1、一日无书，（ ）。
2、读书有三到，谓（ ）、（ ）、（ ）。
3、书犹药也，
4、（ ），下笔如有神。
5、黑发不知勤学早，（ ）。
（一）窃读记
（节选）
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 当书店的日光灯忽地亮了起，我才发现已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的（）都吞下去了，然后才（）地把书放回书架。我低着头走出书店，脚站得有些（ ），我却（ ）。这时，我总会想起国老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
1、按照原在中括号里填入词语。
2、用“ ”画出一句描写“我”心理活动的句子。
3、根据短内容填空。（
“我”喜欢下雨的原因是 ，可有时还要装着皱起眉头，这是因为
可以看出“我”是一个 的小女孩。
4、你对中画“ ”的句子是如何理解的？请你写下
作写一篇你读书的故事，字数在350字左右。
考后反思
五年级 上 册第 1单元检测讲评导学案
授时间：2013年 月 日 学期总第 15、16时
题第 1单元检测讲评 型讲评
学生人数讲评时间
检测目标使学生掌握第一单元所学的知识和基本技能
检测重点字、词、句、段和重点知识的理解
检测难点基础知识的掌握程度
前准备试卷
学习环节导案学 案
比一比诵（ ）编（ ）娱（ ）撑（ ）
涌（ ）偏（ ）误（ ）掌（ ）
豫（ ）皱（ ）披（ ）俱（ ）
酸（ ）颓（ ）像（ ）惧（ ） 教师可让学生汇报，错误的其他学生订正。
没有错别字的一组是A、窃取 娱乐 津津有味 滚呱烂熟
B、踮脚 背诵 浮想联翩 流光溢彩
C、俱怕 偏辑 不言而愉 牵肠挂肚
D、支撑 某取 心安理得 千编一律教师指导学生说出每组里的错字
根据意思，写出相应的词语。1、形容十分惦念，放心不下。（）
2、不用说话就能明白，道理很明显。（）
3、泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。（）
4、自以为做的事情合乎道理，心里很坦然（） 学生可以回答的教师不必强调。重点指导学生不能解决的词语。
选择恰当的关联词填空。不但……而且…… 因为……所以……
即使……也…… 宁可……也不……
与其……不如…… 既然……就……
1、我（）考试不及格，（）向别人抄袭。
2、船夫驾驶小艇时，（）能操控自如，（）速度很快。
3、（）工作难做，他（）不会退缩。
4、你（）懂得了这个道理，（ ）要自觉遵守。
5、（）问读书有什么用，（ ）先去读书。学生独立回答后，重点讨论一些容易混淆的关联词
把下面的名句补充完整1、一日无书，（ ）。
2、读书有三到，谓（ ）、（ ）、（ ）。
3、书犹药也，
4、（ ），下笔如有神。
5、黑发不知勤学早，（ ）。
学生独立回答后可以让学生读几遍，
（一）窃读记
（节选）
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 当书店的日光灯忽地亮了起，我才发现已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的（）都吞下去了，然后才（）地把书放回书架。我低着头走出书店，脚站得有些（ ），我却（ ）。这时，我总会想起国老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
1、按照原在中括号里填入词语。
2、用“ ”画出一句描写“我”心理活动的句子。
3、根据短内容填空。（
“我”喜欢下雨的原因是 ，可有时还要装着皱起眉头，这是因为
可以看出“我”是一个 的小女孩。
4、你对中画“ ”的句子是如何理解的？请你写下1、先让学生精读。
2、交流讨论第2、3、4题。
教后反思