初中地理课堂生活化教学探微

地理学科涉及的内容比较广泛，包括农业生产安全、天气预报、大气污染等，而这些都与现实生活密切相关。不仅如此，随着人口的不断增长，社会经济的迅速发展，资源问题、环境问题逐渐成为社会关注的焦点，地理知识与现实生活的联系也更加密切。因此，在初中地理课堂教学中，越来越多的教师开始重视生活化教学。笔者重点讨论了初中地理课堂中的生活化教学，以期提高学生的地理素养。
一、生活化教学在初中地理教学中的重要意义
地理知识与现实生活是密切相关的，《新课程标准》明确提出：“在教学工作中，教师要做到理论联系实际，锻炼学生解决实际问题的能力。”生活化教学能够有效突出地理学科的实用性，锻炼学生利用学科知识解决实际问题的能力，这对于学科教学和学生的成长发展都具有现实意义。在传统初中地理课堂教学中，教师主要采用灌输式教学法，要求学生“死记硬背”教材中的知识点。然而，这种教学方式降低了学生对地理学习的兴趣，不利于学生理解知识点，导致教学效果不理想。生活化教学方式将学科知识与学生的现实生活紧密联系起来，营造了良好的教学环境，有助于学生理解教材内容，调动学生的学习积极性，促使学生结合实际更好地理解地理知识，锻炼学生理论联系实际的能力，从而有效提高了教学效率。
二、初中地理课堂中的生活化教学策略
生活化教学策略符合初中新课程改革和素质教育的要求，也符合初中生的心理特点。在实际教学中，生活化教学能够活跃课堂教学氛围，帮助学生更快理解教材内容，将地理课堂活动置于现实生活背景下，加深学生对知识的理解和掌握。
1.创设贯穿整堂课的生活化教学情境
教学情境是指在教学过程中，教师结合教学内容，利用一定的教学工具创设情感氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣。在实际教学工作中，教师要深入挖掘和分析初中地理教材，结合教材内容创设贯穿课堂的生活化教学情境，引导学生积极参与到课堂教学中。如在教学《自然资源基本特征》时，教师可以先利用多媒体技术播放一些关于自然资源的图片，然后让学生结合生活实物，思考还有哪些自然资源，并踊跃发言，讨论自然资源与人类生产生活之间的关系。课程结束后，教师引导学生思考节约资源、保护环境的重要意义。
2.深入挖掘现实生活中的素材
现实生活中有许多涉及地理知识的实践素材，教师可以结合本节课的教学内容，深入挖掘与课堂内容和学生生活实际有关的材料，并将其融入教学内容中，以加深学生对地理知识的理解。如在教学《夏季风与降水之间的关系》时，教师可以2019年夏季我国南方大面积降水，以及北方地区持续高温为例，进行对比讲解。这一案例与学生的实际生活关系密切，能够有效激发学生的学习兴趣。
3.开展生活化实践活动
生活化实践活动不仅能有效调动学生的学习积极性，还可以锻炼学生的实践动手能力与合作学习能力。在实践活动开展过程中，教师要深刻地理解地理知识，提升学生的认知能力和分析能力。如在教学《黄河的治理》时，首先教师可以结合教学目标，利用多媒体技术搜集与黄河气候、发源地、流域情况相关的资料信息，通过PPT呈现出来，让学生了解黄河的大致情况；其次，教师以视频的形式，让学生观看现阶段黄河各河段出现的环境问题，引导学生通过小组讨论，分析这些环境问题出现的原因，并结合以往黄河治理开发的案例信息，提出几点对应的方法。这样一来，学生要调动自身的知识储备，探讨黄河环境问题的成因和解决方法，从而不断提升搜集、整理和分析地理信息的能力，并养成因地制宜、人与自然和谐发展的科学观念。
初中地理课堂的生活化教学是教学体制改革下的重要教学方法，对于学生的成长发展具有重要意义。因此，在实际教学工作中，教师要认识生活化教学的重要意义，改进教学策略，提升课堂教学效率。
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