转化学困生

　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。学困生形成的原因是多方面的，有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化学困生，必须深入实际调查每一个学困生形成的原因，根据每个学困生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。
　　
　　转化学困生是一项长期的系统的复杂的工程，教师要在思想上有充分的准备-----长期作战。
　　
　　我觉得有两类学困生：
　　
　　一类是自己懒，家长不管，基础又很差的。这种我们可以坚持循序渐进的原则，先培养他的兴趣，从基础入手。像张倩，我就是从每课的生词入手，来培养他的兴趣，经过两周的观察，我发现他能主动完成字词方面的作业了，但在检测的试卷中我仍然发现他只停留于30-40分，包括看拼音写词语他还是写不好。为此我做了一个小实验，我给他拼，他来写，果不其然他能够写正确一部分，针对这样的情况，我又给他提高了一个要求，抄写词语的时候要写拼音，这样从音、形入手效果的确要好一些。我还发现每次的习作他就写了那么一百多个字，严格的来说给50分都高了，针对他的情况，我又从最基础的写话入手，让他把把事情交代清楚，语句写通顺就行了。这样一步一个脚印的走，他学起来有兴趣，慢慢我也看到了成功的喜悦；
　　
　　还有一类是自己懒，家长要管，基础相对差，但头脑灵活的孩子。对于这种学生，教师的呵斥是没有任何作用的，我做了这样的实验，我天天教育他，罚他，他还是不做，为此我改变的策略从家长入手，先得到家长的支持，再督促他完成作业，果然，我省力了许多，学生也进步了不少。
　　
　　对于学困生，我们还有一个法宝就是建立合适的奖励制度。在以前我也搞过一帮一的教育模式，但经过一个月的观察，我发现好成绩的同学都不会主动教成绩差的学生，而成绩差的学生呢？又碍于面子不好意思去问。还有一种情况就是好成绩的根本不愿意教成绩差的学生（同桌），对于这样的情况我先是训斥学生不帮助别人，然后教育学生要互帮互助，共同进步。可是效果还是不好。最后，我还是选择的奖励来调动他们的积极性。我先让每个人都定一个恰当的奋斗目标，然后告诉他们只要你达到了老师都会奖励你们，并且，成绩差的学生达到目标以后，我不仅要奖励他，还要奖励他的“小老师”，这样各类学生的积极性真的被调动了，还主动来提醒我“您说要把成绩差的同学列出来，让我们选帮扶对象，您还没说有哪些人呢。”说实在的当听到学生的问话，我是发自内心的开心。
　　
　　“兴趣是最好的老师”。只有让学困生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，我作为教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时还要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让学困生树起学好的信心。通过补课、组织“一帮一、手拉手”等活动使学困生尽快赶上来。
　　
　　我班有一个男生，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校跳绳比赛中，他一个人为班级得了一百八十五分，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了学生中间。
　　
　　学困生的存在是客观的，用心去走近他们，用真诚走进他们，他们不会永远是学困生！
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