逍遥右脑 2014-05-08 12:56
认真研读近5年来的高考试题（主要是理科综合中的生物学试题），我们可以明显看出：不管是走向成熟的上海高考试题，还是领军理综模式的京、津试题，带有地方特色的川、渝试题，以及体现新课程理念的鲁、粤等试题，其试题的题型都是沿着明显减少知识的简单记忆，朝着分析、综合、运用能力不断增强的考查思路，在发生着重大的演变。
高考试题以它既变又不变、万变不离其宗的特点，不断传递着高考的命题方向和命题思想，为我们提供了一个指导高考复习教与学的最佳平台，一个可以参照、借鉴和应用的基本题例。通过对6套理科综合试题的认真学习和仔细研究，我们可以进一步领会考试大纲中能力要求的精髓，并可从试题中获取高考生物学的第一信息。
目前，生物学高考试题的题型已经规范并稳定为选择题和非选择题两种基本的形式。
1 走向综合性增强的选择题
选择题着重考查考生在“再认”水平上的分析、判断能力，同时又考查考生在智力品质方面的敏捷性和灵活性。
求解选择题的过程中，首先需要建立在对生物学的基本概念、基本原理的正确理解基础上，通过认真分析题干，找出关键词（俗称抠“字眼”）；然后仔细推敲4个备选项的含义及其与题干之间的关系，从而作出正确的判断，进行准确无误地答题。
此外，依靠直觉意识求解得分是选择题一个不可忽视的解题技巧。项伯衡通过对1980～1990年代中期参与全国高考生物学命题的研究与实践，在《生物学教育测量与评价》一书中曾明确指出：“直觉是人们头脑中的想象、猜测和洞察力等非逻辑思维的一种功能，也是灵感思维所需要的。”在具有一定的考试学科知识基础上，相信自己的直觉，可以明显地减少在选择题的解题过程中，因犹豫不决、琢磨不定或轻易否定，而出现的实在是可惜的丢分现象。
在近年6套全国理综试题中，选择题越来越明显体现出学科内综合性增强的特点。试题由原来较为单一知识点考查，走向更加明显的注重基础性、综合性、应用性以及思维量增大的考查。尤其是在能力考查上，常常可涵盖多个层次。可从而使选择题每1小题6分的价值，得到了真正的体现；使生物学科在高考中的选拔性功能，得到了进一步的提高。
2 形式多样的非选择题
非选择题的命制多以各种图表、图解或新的情景材料，进行灵活、多样并极其巧妙地设问，为我们所关注、所探讨。
这一类型的试题，重点考查考生对基础知识的理解和掌握程度，以及能否获取并处理信息，进行综合分析问题等能力。
在考试大纲中，不仅将“能用文字、图表图、解等形式阐述生物学事实、概念原理和规律”提升到最基本的能力——“理解能力”中，而且在其它能力要求中，也十分明显地突出了以图表形式考查的重要性。
这种图文并茂，形式多样的非选择题，可通过传递特定的生物学信息，考查考生能否将图中的信息（主要是数学表达方式）转换为生物学的事实、原理、规律和结论（主要是语言、文字的表达方式或数学形式），这无疑是高考试题中较高层次的能力要求。
近年各种模式的高考生物学试题中，实验都作为一项重要的考查内容，以突出学生学习能力和科学素养的考查为基本目标，其分值比例也呈现出逐年上升的趋势；试题的呈现形式，也愈趋灵活多样化，不仅有选择题，而且在最近3年的理科综合试卷中，都有权重非常明显的非选择题（常成为压轴题）。
认真研读这些具有闪亮特色的高考试题，通过对高考试题进行有序分类，组织成定时、定量的过手练习题，引导考生在后期复习的过程中，进行系统地求解、仔细地琢磨、反复地推敲和细心地品味，力求做到：
品出高考的方向——高考考什么？
品出命题的思路——高考怎样考？
品出解题的技巧——试题怎么做？
由此，我们可进一步明确高考的方向，领会命题的思想，确立高考中能够实现的冲刺目标和高考决战的技巧。
此外，综合检测和诊断性考试试题的命制，也必须以近年的高考试题为蓝本，进行合理地借鉴和改编。在组织考生过手练习时，教师要指导考生对知识缺漏和解题技巧上的弱点，进行认真地问题查找，进行不厌其烦地追踪朔源，进行全面地反思，及时制定出有效的补救措施。要对于经过精选精炼的每1道习题，都必须做到：据题分析，讲（说）清知识，讲（说）出能力；讲（说）得明白，讲（说）得透彻。