逍遥右脑 2017-06-22 19:03
谈目前实验教学亟待解决思想上的几个问题
随着高中新课程改革和高考改革的不断推进，加强实验教学已成为大家共识，近几年实验教学管理和实验设施也有了一定的发展，但无论是平时调研的发现，还是每年高考后实验题得分率很低的事实，都证明实验教学相对比较薄弱，存在着不少急待解决的问题。下边谈谈实验教学思想认识上存在的几个具体问题，不解决这些思想认识问题，要改善目前实验教学的现状是困难的，只有提高思想认识，才能加强实验教学，推动新课程改革，提高教学质量。
问题主要有：
1：学校领导和教师都认为实验教学非常重要，但在行动上却习以为常，在近两年的调研中，笔者发现一些学校没有专职实验员，有实验员的学校，在待遇上却不按教学人员对待，也没有制定和执行有效地实验教学工作考评办法，实验员不能安心和有效地开展工作。
2：因为种种原因，上实验课的老师大多不备教案，多数老师也只会在教案中简单地写上一句“实验见p..页”，很少有对实验教法和实验过程进行设计。
3：相当多的教师在上实验课之前，不亲自做一次演示实验，只是将实验员准备好的药品和议器拿去就用，常常导致效果不明显或出现不安全事故。
4：不少教师认为，实验的内容比较简单，不会有什么问题，这些都说明相当多的教师在思想上存在矫幸心理，从思想上还没有对实验教学重视起来，更谈不上行动了。
5：多数老师对实验教学没有周密的计划，对教材挖掘不够，教学中基本上是按教材设置的课堂实验和学生实验照本宣科实施教学，乎视对实验目的和实验功能的分析理解，缺乏对实验进行合理改进与创新。
6：一些老师特别是个别领导对实验教学的重要性认识不够，认识只停留在实验教学有利于提高学习兴趣，增强直观效果等浅层次上，由于认识上的不足必然会导致实践上的偏差，出现用讲实验代替做实验、用演示实验代替学生实验、重结果轻过程等弱化实验教学功能的现象，
7：在教研中发现多数教师对教材中的学生实验，一般只做一遍就了事，基本上没有再练习的机会，很难保证学生能够掌握关键和细节。
8：目前我县无论高中还是初中的实验教学，均存在让学生花大量时间去做书面的实验习题，而舍不得多用一点时间让学生进入实验室去做实验的现象，特别是高三复课阶段的实验教学，基本上就是学生做实验习题，教师讲实验习题，学生在考前几乎没有动手做实验的机会。不少领导和教师认为，学生实验费时、费事，不如习题训练省时、省事。
9：一些学校因为时间紧任务重，在加上一些实验本身存在着一定的危险性，担心发生不安全事故，一些老师就把许多本该由学生完成的分组实验改为教师的演示实验，并且认为自己做一遍学生看一遍，省时又安全现象也明显，从而名正言顺地剥夺了学生自己动手的权利，影响了学生实验能力的提高。
10：随着新课改和教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学手段得到较为普遍的应用，这在提高教学效率方面无疑发挥了重要作用，但目前在实验教学中却出现了盲目使用多媒体的现象。如：凡是遇到实验，不论难易必用动画，出现大量用多媒体模拟实验的现象，有些教师在模拟实验时为了增强“感染力”，还加上绚丽的画面或动听的音乐，结果大量的次要因素冲淡了实验教学的主题。
11：教研发现我们的实验教学重结果轻过程的现象还普遍存在。大多数演示实验和学生实验都是教材原先设计好的，学生一般简单地照方抓药机械操作就能得到想要的结果，长期的这种做法，不利于培养学生思维能力，学生不再关心为什么这样做？还有没有其它方法？药品、仪器、条件等改变后对实验过程及操作有什么影响？有什么异常？实验教学的功能只停留在实验操作的层次上。
我的思考与建议：
1：教育行政主管部门应制定相应的实验教学评价考核办法，宣传学习和执行有关实验教学的规定，加强实验员专业培训，提高实验员和实验课待遇，稳定实验教师队伍，提高实验开出率。备好课是上好课的前提，实验课更要投入较大的精力认真备课。诸如实验的目的、原理、注意事项、学生易生成的问题、学生的技能和能力的起点在哪里？需重点培养什么能力？这些都是我们备课时要考虑的。对于演示实验，教师要在上课前自己做一遍，这也是备课，只有这样才能保证实验成功高效。
2：实验教学是搞好理、化、生学科教学的重要手段，不仅要备好课，而且要严格按照新《课程标准》要求，确定实验的目的和功能，要深刻领会实验教材的编写意图，要重视实验教学中的层次性，不能随心所欲，要循序渐进逐步地培养学生的实验能力。如观察能力的培养，可先训练学生把握观察重点，然后在培养观察的全面性和精细性，最后是透过现象把握本质。实验教学不仅能提高学生操作能力，还有培养观察能力、思维能力、分析和解决问题能力，形成科学的态度、积极的情感、实事求是和培养创新的精神等方面的功能。只有正确地认识实验的目的和功能，才能更好地培养学生的能力。
3：实验教学也需要象其它知识一样需遵循规律，温故知新，特别是对实验中的一些重点和难点问题，需要通过反复训练，才能攻固、理解、深化和提高。如实验基本操作中的萃取，由于学生缺少实践基础，对它的使用条件、操作细节与分液的联系和区别掌握不清，尽管在书面练习中反复遇到，但学生就是错误不断。如果安排一些重点内容的实验复习，让学生再做一次，这方面的问题就会有所改善。因此，在高三复课过程中，加强实验教学的复习是十分重要的。
4：实验教学的目的不只是熟记操作程序和给出结论，而要在实验过程中掌握实验技能、培养学生严谨的科学态度、创新意识和实践能力。纸上的实验练习不可能代替真实实验所达到的功能，许多实验问题必须在实验过程中解决，只有在做实验的过程中，学生的观察能力、实验操作能力才能得到训练和发展，才能发现实验中的具体问题并具体分析解决问题，才能体会挖掘出新问题，从而提高学生完成实验试题的能力。因此，适当的实验习题训练是需要的，但更要重视做实验。
5：近几年高考试题中，实验试题得分率最低，但不是因为知识原理掌握不好，而是实验的细节、操作技能和实验过程的改进与创新等实验素质不高，造成学生不能合理而灵活地正确回答实验问题。因此我们要尽可能地加强学生实验，变演示实验为学生实验，让学生在做实验过程中掌握原理与技能，产生创新火花，从而提高解答实验问题的能力。
6：多媒体在教学中的运用毕竟是一种辅助手段，在实验教学中决不能滥用，否则就使实验教学丧失了“重操作重过程”的功能，教师和学生的动手能力就会慢慢消退。因此，我们要拼弃“教学中只要用了多媒体就是具有现代教育理念的好课”的观点；要拼弃“多媒体用得越多教学效果越好”的观点。对于实验教学内容，能亲自动手操作完成的，就不用多媒体帮忙，对于那些因受时空限制或对环境有严重污染，或是为了对实验反应机理从微观层次分析等试验，可以发挥多媒体的优势来完成。做到多媒体应用与化学课程的有机结合。
7：实验是一种教学手段也是一种教学资源，我们应进行多层次开发，使实验在学科教学中发挥更重要的作用。实验教学不是简单地在课堂教学中完成一些实验，而是要有指导思想，要有一套较完整的实验构思和安排，明确和强化实验的功能，把实验和教学内容完美地结合在一起，通过实验教学培养学生实践、观察、思维、推理、分析、综合、创新等能力，同时使学生在兴趣、学习动机、求知欲、满足感、爱好志向等情感方面得到发展。实验教学可以根据学生的实际情况和教材的要求，从以下几个层次进行梳理、开发和利用。（1）用好教材上的实验内容：教师在长期的教学实践中会不断产生新的体会，对部分实验内容会感到不满意，一些教师就会根据教学实际对一些实验进行改进和创新，使实验操作更方便，现象更明显，趣味性进一步提高，取得更好的课堂教学效果。如初三化学第一学期第七单元课题1的“燃烧的条件”的课堂实验，通过引导学生对实验操作和现象的观察研究，探讨出白磷燃烧的条件，归纳出燃烧的条件，分析出灭火的原理和方法。教材中每一个实验都是我们教师进行二次开发的资源。（2）坚持实验创新，培养科学精神：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，课堂教学要与时俱进就要不断创新，坚持实验创新是落实新课程改革理念和培养学生创新能力、创新精神和科学态度的重要途径，通过创设问题情境，让学生自主探索怎样设计实验？独立操作、独立处理实验数据、独立分析解决实验问题，从而全面深刻地理解实验原理和功能。这就要求我们的实验教学应该更多的关注实验过程，在过程中让学生动手动脑，才能有效挖掘实验教学的潜能，才能有效提高学生解答实验问题的能力。目前比较有效的实验教学是探究性实验教学，这是新课程改革的一个重要体现之一，是培养学生创新精神和实践能力的有效手段，怎样合理有效地上好探究性实验课，应该是我们今后教学中研究的重要课题。