逍遥右脑 2010-03-10 15:25
这个很能干的要素，就是视觉音块，简称音块，跟音标对应。
视觉音块的概念：它既可以是单字母（1个字母）、字母组（2个字母的组合），还可以是字母团（三个及三个以上字母组合）。它们有比较固定的形式和稳定的发音，听之有形，看之有声，构成音形合一的模块，是组成单词的基本要素。共110个，方便记忆和应用。普通的字母组合概念，在形式和功能上，都不可能和视觉音块相比。
先看一个例子。如设定国际音标/p/ 在单词中表现为三个视觉音块时，其规律为：p-pp-pe。我们再设p一般居于词首（居于元音前），pp一般居于词中，pe一般居于词尾，同时注意p和pe 同居于词尾时，一个属开音节，一个属闭音节，那么相当一部分单词含有的这些视觉音块过目就能记住，绝对不是问题。如part-happy-hope，以及stop-rope。依此类推，n-nn-ne→nice-running-fine，以及skin-nine。这样的视觉音块很多，b-bb-be，p-pp-pe，m-mm-me，f-ff-fe……l-ll-le……一旦熟悉国际音标所代表的视觉音块，及视觉音块所处的位置关系，那么视觉音块则声形兼备，对于记忆单词如此简单，几乎是对号入座！从该发音在视觉音块中排列的位置，已经指示这个视觉音块在单词中的位置，几乎不可思议，但却真真实实。假定把单词进行合理切割，能够分割出单词组成的全部要素——视觉音块，并以普遍接受的国际音标对规范之，形成“视表”，并进行规律培训，记单词的速度会怎么样的呢？它将把单词记忆由隐隐约约模模糊不清的印象记忆，转换为简单的应用工具，清晰的形声记忆。
1、作为应用工具的《视觉音块视表》形成之理论根据
《汉语拼音表》作为重要的借鉴形式，为孩子记英语单词做好各种铺垫，如发音和拼写原则等。这就是可供借鉴的参照资源。
教育学研究表明，人类记住一件事物，84%靠视觉留给大脑的印象来记忆，14%靠听觉。《汉语拼音表》所发挥的正是这个作用。所有汉语拼音按照中国人习惯排列起来，孩子们从小学一年级开始进行反复的强化记忆，就产生了看之能读，听之会写的极好效果。于是孩子们在写汉语作文时，某个汉字没有学过或不会写，这些都不要紧。老师说就用汉语拼音写吧，正确的拼音就出来了，丝毫不影响思路和情感的表达。这个汉语拼音正是按照所需要那个汉字写出来的。汉语拼音在这里担当的也正是起拼音文字角色。英语是拼音文字。借助于汉语拼音的训练成果，从2001年开始，经过3年探索和5年教学实践，我们不断完善以上视觉音块的理念和应用体系，形成《神奇英语视觉音块单词速记视表》（配有书光盘和大小视表）。它利用国际音标这个被全世界采用的工具，又不拘泥于国际音标的局限，结合中国孩子从小有汉语拼音的既有经验，以国际音标规范视觉音块发音，以视觉音块在单词中规律化出现来规范组合无数单词的组合形式。最终将这些视觉音块有规律的安排在一张“视表”上，使用起来就跟一张《汉语拼音表》那样方便好用。它使记单词的速度大幅度提高，甚至到了令人吃惊的程度。现在普通英语教材或者新概念英语青少版教材中，也都出现字母组合现象。这个现象和视觉音块质的区别在于：它既不能称之为视觉音块，因为只是视觉音块概念中所含内容的一部分。同时严重缺乏规律性，包括同音视觉音块的规律性和所有视觉音块在一张视表上整体规律性。所以普及性不令人乐观。
2、《视觉音块视表》六大功能尽显神奇本领
第一,组合功能。有人担心110个视觉音块能不能组合出所有单词，换句话讲，视觉音块是否适宜于所有单词的记忆？答案是解决95%的单词没问题，特殊单词例外。只要把有限视觉音块牢牢掌握，无限的单词不再下死功夫，反而学得更快，记得更牢。
第二,拼读功能。这是孩子们最头疼的又一个问题。由于视觉音块兼有国际音标的音的功能和组成单词的形的功能，所以，只要孩子能够对单词的视觉音块进行熟练划分，把单词中各个视觉音块从左往右拼读出来，就是单词的发音。
第三,听写功能。这还是孩子们头疼的事情。读错单词是经常的，写错单词司空见惯。现在好了，听到单词以后，顺着单词中声音顺序把很熟悉的视觉音块，按照先后顺序写出来，单词就写出来了。
第四,减负功能。排除了词外负担。比如记information，要一个一个字母记，而且必须记住11个字母顺序，才能保证一点也不能错。事实上，这些字母非常熟悉，写它们不是问题，多无数遍的重复毫无意义，仅仅是字母先后排列顺序问题要解决。字母顺序写错了，单词自然不正确；或者用联想式记忆法，如前面对chess的记忆，编撰一个九九八十一弯的故事，实际效果却还不及传统方法好……要么过于机械，要么莫过于离奇，本来一个简简单单的单词反倒增添了无数“词外负担”。如果划分为视觉音块in-f-or-m-ation不过5个音块在记忆的量上比11个字母少一半还多，大大减轻记忆数目，而且这还不够；现在，假定对110个视觉音块做到看之能读，听之能写，那么这个单词，按照其中的音块顺序准确读出来写出来，不过小菜一碟。测试统计表明，对100个单词采用视觉音块和传统方法记忆，从时间上讲，一个用1小时，一个用两三天；在记忆数量上讲，一个需要250左右音块，一个需要至少530个左右字母；在记忆巩固效果看，一个使用110个音块来回组合，难以忘记，越用越熟练；一个要把530个左右字母在单词中的位置牢牢记住，才不至于出错。而要牢牢记住几乎不可能，而且越记越糊涂。经过10分钟引导，小学四年级学生轻松写出陌生单词20至30个，习以为常。
第五,纠错功能。发现和改正单词中的错误，是一门技巧。如果觉得一个单词写得怪怪的，凭印象发现哪个字母错了丢了顺序颠倒了很不容易，但如果你记得这个单词怎么读，再回忆背写滚瓜烂熟的视觉音块视表，单词中哪个音块写错了，一望即知。如housework,写成huosewrok，其中的uo、ro在视觉音块视表上根本没有，一看就知道错在哪里如何改正。朦朦胧胧记单词写单词的历史一去不复返。
第六,正音功能。比如以前的学习方法，需要无数遍背和写，才能保证这个单词在脑海里留下深刻印象，否则读错了必须要提醒。这样的反复很容易令孩子产生无聊感。现在把单词拿出来划分成音块之后，按照音块在单词中的先后顺序拼读出来，不依靠老师，自己就把单词发音纠正过来。2008年蒲公英全国青少年英语艺术口语大赛中，我校原创剧《孔子教美国孩子学<论语>》（Confucius Teaches the Children in the US），以9.91分成绩雄踞全国少年组金奖第一名。除了新颖的设计、精彩的表演，更有漂亮的发音为情景剧增光添彩。清华大学美籍教授David Du博士和文化部少儿司范崇嬿原副司长，都给予高度评价。
3、设计科学简单，适应各种版本英语教材需要，形成简洁灵活教学模式。
⑴形成以理念为先导，以兴趣为辅佐的模式。一个先进的特色教学方法，特别是具体学科的特色教学法，要证明其巨大实用价值，首先必须在教学上有先进的模式。一是在教案设计上与课本单词、课本句子、单词复习等方面紧密结合，形成体系；二是在代课老师教学方法上，以兴趣作为载体，把方法巧妙深刻在孩子脑海中。三是在特色教师培训上，以巩固和灵活发挥视觉音块为内容，以亲和为手段。从而形成理念先导、兴趣辅佐、配合教材、教师引导、学员主动的良性体系。由于其科学性、实用性和简单性特点，迅速得到各方面的认可。
⑵朗朗上口，音块记忆牢固性好速度快。把所有单词浓缩到一张视表上，使单词记忆就像应用汉语拼音表那样简单，人人能用，是设计者的梦想。视觉音块借鉴汉语拼音的排列顺序，读起来朗朗上口，非常便于背诵和书写。根据实践经验，训练有素的孩子，不到20秒就可以把所有视觉音块一口气背诵下来。如果连背诵带书写，也不到一分钟。这样的熟练程度，小学生记忆成百上千单词，哪里会是问题。
⑶音块规律简单，涵盖单词面广。这张视表中视觉音块不仅同音视觉音块之间有规律，如l-ll-le,m-mm-me等，不同视觉音块之间在整体上也构成合理的组合规律，如ll 、mm 和闭2（闭音节）之间的关系，le、me和开1（开音节）之间的关系，及其在单词组合中的转换。视表中全体视觉音块巧妙互动，一个个单词也就随之读出写出。
⑷视表训练简单，便于拼读应用。设计习惯上，利用孩子汉语拼音发音基础和编写顺序，借鉴《汉语拼音表》形式，容易背诵，如b-bb-be、p-pp-pe、m-mm-me……所有 110个视觉音块按照拼读规律共分三部分、六宫格，视觉音块划片，实现定位记忆。拼读上，第一部分和第二部分（1→2）音块，第一部分和第三部分（1→3）音块可以拼读。一般经过5-6次，10-12课时训练，看单词能读，听单词能写的理念基本建立起来，简单的单词就可以自己拼读或过目之后就能够听写出来。
⑸音块划分简单，记住就能用。视表所含音块条块清晰，拼读方便。针对课本或任意单词，孩子只要对照视觉音块视表对单词划分，按照上面提出的（1→2）、（1→3）原则，这个单词就无师自通了。单词中划分视觉音块的方法，一般将“字母组”音块和“字母团”音块首先划分出来，然后在第一部分和第二部分音块、第一部分和第三部分音块下面画下弧线，这个单词也就可以拼读和记忆了。如：farmer、swimming等。
⑹两个适用范围广泛性。第一个指该方法适用单词广泛，95%的单词都能应用。不会给单词增添“词外”干扰因素；第二个指应用者年龄广泛。小从7岁孩子开始，大到大学生和教授，都能一学就会。根据不同年龄段施以相应训练，都可以熟练掌握。缺乏技能的英语教师，一样可以得到培训。