逍遥右脑 2018-01-16 11:55
在新课程改革下，数学作为一门学生的必修课，高考的一门必考科目，很多学生投入了大量的时间与精力。但学习仍然非常困难，难以入门，成绩怎么也上不去，难免学生、家长及老师都非常的焦急。到底是哪些原因造成了这种状况呢？我对部分数学学业不良的学生进行了访谈。综合进行分析发现：引起学生数学学习不良的因素，既有来自教师教学引起的负面因素，又有学生本人自身因素，同时还有数学知识本身的难度的因素。
一、来自教师方面的因素
1.教师教学要求过高，难度过大，上课速度过快，教学内容多。从课堂观察来看，多数教师“照本宣科”，课本或资料有什么，就教授什么，教学未结合大部分学生基础实际教学。多数学生无预习、复习过程。课堂上老师讲，学生在教师的催促下听记练。
2.教师“满堂灌”，教学方法不得当。教师过多的讲解和分析，学生练习不够或基本没有课堂训练，活动单调乏味，激发不起学生的学习兴趣和学习动机。
3.教师没给学生留下好印象，师生间存在误解，有对立情绪，关系不融洽。学生可能听不懂，回答不出问题，教师没弄清缘由，就批评责怪学生不认真听讲，不努力学习，使学生受委屈。这样，教师与学生缺乏沟通，有时对学生批评方式不恰当，话语伤害了学生自尊心，产生不良师生关系。
二、来自学生自身的因素
1.学生自我管理能力差。缺乏自主性、积极性，课堂教学互动性差，把自己当成旁观者，不主动积极参与课堂教学活动。对课堂中的“练”，懒得动手，数学思维得不到有效发展。情绪自制力差。一些学生不是靠目标主宰行动，而是靠情绪主宰行动，一听不懂就郁闷就放弃，达不到预期的学习效果。
2.学习方法问题。就对数学学业不良学生的学法访谈发现，大部分学生的学习方法不佳，学习过程呆板，缺乏灵活性、科学性，如他们对数学概念或公式的学习是靠死记硬背，对解题方法的学习是靠机械的记忆；把概念或公式孤立起来记忆，而不是把它们放在现实情景中、生活实际中加以交流运用；他们把数学只当作一个考试科目来学习，而忽视了数学语言与符号语言相互转化，以及数学在实际生活中的应用。
三、数学知识本身的难度
就这些问题，急需数学教师积极反思其教育教学，及时调整和改进教育教学策略。针对数学学业不良学生的情况，教师该采取什么策略，才能有效转化学生的数学学业状况呢？
1.理解沟通，使师生关系融洽，消除误解。
人们经常说“学高为师，身正为范”。我们的一言一行无时无刻不在影响学生。因此，要避免会造成负面影响的教学态度和教学行为。理解理论认为，整个教育活动的本质就是“理解”。教学的根基是对人的本质的理解；教学的核心内容是心智活动的理解；师生关系本质的理解是德行的理解。教育工作者在调查研究中了解到，来自家庭、社会和教育的误解是导致许多学生后进的基本原因之一。比如，有学生在课堂上睡觉，教师应该先了解学生为何在课堂上睡觉，若是生病了，教师应关心到位，安排其及时就医。若是熬夜了，要让他明白课堂听课的重要性，建议他调整好作息时间，调节好生物钟。若是听不懂课程，教师应及时反思，多了解学生听课情况，若是难度大了，教师能否找些与学生生活密切相关的事例使所授内容好懂。若是睡觉的学生多了，教师教学活动是不是单一、乏味了，需要教师调节一下教学节奏或者课堂气氛，或者改变教学方式方法。教师通过了解学生情况，征求学生意见，进而认真反思自身教学，努力改进，以满足每一个学生的需求。若是问题在于学生，教师的关心、督促会使学生正确看待自己，自我理解，理解老师，并作自我调整。假如，面对学生睡觉，教师怒火冲天，一来就对学生严厉批评，使学生丢面子或伤自尊心，甚至过于冲动，体罚学生或把学生赶出教室或动手揪学生头发等。这样，只会造成不和谐的课堂，引起师生冲突，伤害师生感情，产生对立情绪，最终使学生向不良方向发展。这些误解可直接引起学生的自我误解如自卑等，甚至更为严重的后果。误解是导致学生做人与学业上失败的重要原因。误解使教育效果弱化甚至丧失。师生之间相互理解能够放大教育效果。教师理解学生处境，能够关爱学生，能增强学生对老师的理解，他们会认真学习，其整体素质会发生明显变化。因此，教师首先要倡导理解教育，实施理解教育，使师生自我理解、相互理解，消除误解，创造融洽的师生关系和和谐的课堂教学气氛。
2.教师应备好每一堂课，给学生上好每一节课。在课堂教学中，教学活动要能充分调动每个学生的兴趣和积极性，设置的目标能满足各个层次学生需求，使每个学生学有所得。 备教学内容，对于教学内容的设定应结合学生实际情况，不宜过难，也不要太过简单，要合理安排。 备学生，老师在备课过程中应注意学生对教学内容的理解能力，相关知识的掌握程度，在教学过程中注意适当的复习回顾。
3.教师要学会赏识、鼓励、激励学生。在教学过程中，老师要看到学生的进步，只要学生有进步，哪怕是一点点的进步，老师也应该及时发现并且毫不保留地对他们取得的进步进行表扬。这样长期下来，学生一点点的进步就会累积成巨大的进步。到那时学生自然就有学习数学的兴趣，数学成绩自然也就提高了。
总而言之，作为高中数学教师，我们应该经常对教学问题进行分析和思考，这不是思考一天或者是思考几节课就能解决了的事情，我认为这是我们教育工作者长期的工作，应该活到老，学到老。
山西省临猗中学校 陶建厂
来源: 发展导报(太原)