逍遥右脑 2018-01-13 21:19
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。
实施素质教育已成为人们的共识，部分学校的做法是：增加（设置）文体活动，科技活动，选修课和社会实践。不可否认，这是提高学生素质的重要手段，但课堂教学是学校教育主渠道，要减轻学生负担，提高学生的素质，必须改革课堂教学思路，改进教学方法。
一、注重知识的形成过程
每门学科的发展需要经过几十年，甚至几百年汇聚不同方面的成果，才能迈出具有意义的几步，而每个科目虽都经过漫长、艰难的路程，并未锤炼到天衣无缝。已取得的成绩常常只是一个开始，真正重要的有待创造。在教学中，让学生体会到这一点，不仅获得真知灼见，还可产生强烈动力，鼓足勇气，以顽强的毅力探索数学问题。
传统的数学，先给抽象公式，再套公式解题，这违反了认识论，由具体到抽象的过程。应努力展示重要数学概念、定理、思想方法的来龙去脉，提供丰富的基本事实、背景材料，让学生经历再发现再创造的过程，在探索学习中形成自己的知识结构，从而获得良好的数学训练。在解题数学中，也应该注重题目的背景和条件，讲清想法和思路。让学生参与思考的探求，定理的猜测、策略的制定。
二、淡化形式，注重实质
当前，部分教师不按教学大纲要求，随意加大题量、难度，有些题目既无理论根据，又无实用价值，是人为凑出的难题，耗费了学生大量精力，但是收获甚微，过分强调“熟能生巧”、“规范化”，造成大量不必要的记忆。
事实上，学生以后从事数学研究的极少，课堂所教的应该是“大众数学”。中学数学应该把逻辑性、严密性、系统性，稍微放松一点，死记硬背的要求低一点，不过分追求技巧、规范、速度。不灌输给学生过多的死的知识，在注重实质上下功夫。让学生学会用数学的眼光观察事物，明白用数学思想方法分析问题，解决问题的简洁性和准确性，当需要数学这种工具的时候，知道如何发现，并运用这一工具就可以了。这样既可以大大的减轻学生的负担，又使学生真正认识数学本质，提高解决实际问题的能力。
三、数学教学要以激励为特色，培养学生的主动学习精神
1.利用新颖有趣的问题激发学生兴趣。
要将数学与其他学科紧密联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资料（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用数学解决其他学科的问题。例如可以展现细胞分裂的过程,使学生更好地理解平方的概念；可以让学生通过收集和分析数据，研究影响单摆周期的因素；可以让学生从数学的角度去研究环保的大白。
2.用成功树立学好数学的信心
在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个探索者和成功者。教室应成为主动活泼的学习场所，在某些合适的课上，提出课题和一定的材料，引导学生自由讨论，利用自己的知识分析、综合、抽象，得出结论。在比较、探索、争论，甚至失败中才能真正掌握问题的实质。
注意因材施教，对不同水平的学生，提出不同的问题和要求。使每个人都参与并享受发现和成功的乐趣，树立学好数学的信心。学生眼中的数学，多少有些高深莫测、可近而不可亲的味道。这可能源自抽象严谨和板着面孔的课本，更可能源自以挑毛病和“扣”分为特征的“排队”型考试。排队就要有先后，第一只能有一个，末位和末尾总要大有人在，考试把我们的孩子心理搞的太过脆弱了，他们会越来越觉得数学有些可怕，他们会因此而怀疑自己的能力，他们会变得越来越不自信，而自信和自尊又往往是紧密联系在一起的，所以帮助学生认识自我，建立自信的评价，要以发现学生好的方面为主，要注意多给学生些鼓励，多让他们看到自己的长处和进步
3.从生活中提出问题，展示数学的价值。
数学精确严格的形象，不容置疑的定理，应补充使人激发，富有创造性和激励开发的实际问题。这既可以激发学生学习的兴趣，又可培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。从日常生活中，自然而然的引出概念，使学生感到概念不是生硬的规定，而是与实际生活不可分的，这样既有利于学生对概念的理解，又能激励学生主动地学习数学。
学校可以开展数学课外小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外小组活动中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。
总之，数学课应创造一个主动发展、生动活泼的教育环境，使学生获得一个公民必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打下良好的基础。
来源：233网校论文中心，作者：王兵