有不少父母以为，科学，那么高端的东西，离孩子的生活太遥远了，等他们长大些再说吧。实际情形是这样的吗？
孩子每天都在玩科学
聪聪的问题总是很多：“妈妈，雨是从哪掉下来的？”“水开了为什么会冒泡啊？”“为什么鸭子会游泳小鸡却不会呢？”……
诗诗则喜欢静静地观察。也许一整个下午就那么兴致勃勃地看着小蚂蚁折腾来折腾去地搬家。惊讶于蚂蚁小小的身躯却承受着几倍于自身的负重，看蚂蚁碰面时用触角相互打招呼，研究它们怎么搬运食物……
智仔喜欢思考。例如为什么哭的时候会掉泪呢？眼泪平时都藏在哪里呢？又如树叶为什么一到秋天就会变黄？
阿亮最爱的则是动手。热衷于和小朋友一起折纸飞机纸船，比着看谁的纸飞机飞得高飞得远，谁的纸船折得最像花样最多；喜欢把玩具拆的七零八落……
这些孩子当然都是在玩耍，但似乎又不止是玩耍那么简单。他们每天玩耍的其实离科学很近，孩子们正在轻叩的正是这座圣殿的大门。科学创造来源于疑问，解决疑问需要观察，观察到的结果需要思考，思考出来的假想需要实证。上面这些孩子的例子恰好形象地为我们演绎了儿童学习科学的必由之路——从身边的科学入手，引导孩子对科学产生持续的兴趣，把握开启科学之门的钥匙。
儿童与科学几乎天生就是零距离
认为科学艰深枯燥、少儿不宜的那些父母，主要是误解、曲解了科学的内涵，不了解儿童的生理、心理特点与科学具有天然、内在的联系。从下述科学的三层含义来看，儿童与科学几乎天生就是零距离——
科学的知识和信息资料，孩子也需要
科学不一定就是书本上成型的知识。人们日常生活中积累和得到的经验都属于科学范畴。如：天气冷的时候要穿上厚实暖和的衣服，天热了则穿透气凉快的衣服；感冒了要注意休息，多喝水；阳光强烈的时候，要戴上墨镜，以免强光刺伤眼睛等等，都是科学。人们不仅自己掌握这些信息资料，而且将它们传给下一代，使他们也能够掌握知识，并进一步积累探索新的知识，更好地生活。这就是科学的传递。正由于这种传递，推动着社会的不断进步和科技的发展。
妈妈告诉宝宝开水很烫、要慢慢喝之后，宝宝就对着杯子很劲吹气：谁能说妈妈只是传授了一个生活常识，而不是刚刚上了一堂最浅显的物理课？
科学要求的探索，正是孩子的爱好
科学的探索过程一般可分为以下几个阶段：对事物现象提出问题→寻找答案→得出结论→验证结论是否正确→迁移或者应用。
幼儿的生活中恰好充满了这种科学探索的过程。1岁半的小雅边在地毯上游戏，边喝放在身边的酸奶。由于玩得开心，碰倒了奶瓶，酸奶流了出来。她的小手无意中摸到地毯潮湿的地方，那种感觉使她感到奇怪。她看看自己的手(感觉到一个问题)，再一次把瓶子拿起来，再一次喝了一口奶，看了看瓶子，再一次放回到地毯上，再一次伸手去摸——果然，她再一次感觉到了地毯上的潮湿(寻找答案)。想了一会，她故意拿起瓶子，瓶口朝下让酸奶滴到地毯上，然后马上用手摸摸刚刚弄湿的地方(检验假设)。果然湿了耶！我弄湿的耶！她笑了，骄傲而满足地仰起头，一口气儿把瓶子里剩下的酸奶喝光了(得出结论)。
科学不能因循守旧，孩子天生擅长创造
科学的本质是创新、创造。而孩子正因为年幼，时时处处更擅创造、创新。3岁的贝宁自己津津有味地玩“捉影子”的游戏。在躲闪和奔跑的过程中他发现，只有在阳光下才有影子，躲到阴凉的地方，影子就没有了。虽然他还不明白为什么，但他确实发现了影子和太阳光线之间的这种微妙关系；虽然这发现对于成人而言早已是公认的事实，但是对贝宁来说，却是通过他自身的实践活动得出的新发现、新结论。这种新鲜感使幼儿的好奇心得到满足，并从发现中得到快乐与兴奋。这种激动的心情将激励幼儿进一步去探索、发现和创造。
没错，幼儿是无知的。但惟其无知，他们才充满任何一个科学家都必须具备的对未知世界的好奇和热情。
守护好金钥匙，给孩子一个好的开端
幼儿的无知与好奇，正是开启科学圣殿的第一扇大门的钥匙。这是我们大多成人不具备的；我们能做的，就是不要通过自己的手，把这把钥匙给丢了。能不能做到这一点，就看我们做父母的对待幼儿的科学探索精神的态度和方法了。
有些父母功利性地追求知识的获得，简单地让孩子记住几种动物的名称，机械地背诵不合年龄的科学名词、概念和原理，而忽视了孩子能力的培养和情感态度的陶冶，结果损害了孩子的成长，也偏离了
幼儿科学教育真正的价值所在。
在幼儿阶段，我们更加希望以知识为桥梁，达成能力的培养和情感态度的陶冶，使孩子能够：
·对新鲜事物有着旺盛的好奇心和求知欲；
·有敏锐的感知能力和观察力；
·善于思考和动脑筋；
·有灵活的动手能力；
·享受探索的乐趣，拥有成功感；
·珍惜生命，热爱自然。
作为幼儿的第一任老师，父母还必须懂得幼儿进行科学探索的特点和目标。以下内容，供您参考。
年龄：0-1岁
适宜活动：利用玩具和游戏材料的感知觉活动
内在价值/目标：培养视觉、听觉、嗅觉、味觉、触摸觉等感知觉以及探索兴趣
年龄：1-3岁
适宜活动：对周围环境中的自然物、自然现象，如石、沙、土、水、花朵、小动物等的观察活动
内在价值/目标：培养初步的观察力、探索能力和对自然的兴趣与热爱
年龄：3-5岁
适宜活动：对日常用品、自然物和自然现象如气候、季节、常见动植物的观察和思考
内在价值/目标：锻炼观察能力、简单的动手操作能力和对科学的兴趣
年龄：5-6、7岁
适宜活动：探索亲身经历和未曾经历的领域如太空、恐龙等；学习科技产品或电器、工具的原理和使用，如机器人、电脑、交通工具；对身边声、光、电等科学现象进行初步认知
内在价值/目标：锻炼观察、比较、分析、推理和初步的概括能力，进一步强化对自然世界和科学现象的兴趣与求知欲
您注意并做到了这些，就交给了您的宝宝开启科学大门的第一把钥匙，就给了他探索科学的一个良好的开端。
这些做法看起来不难，做起来却不易。但是，只要父母有心，只要培养得法，小家伙也能有大发明，也能够迈进科学的殿堂。
8个小贴士：亲近科学的方式方法
◆小：对于宝宝来说，父母教他接触、学习科学知识，切不可贪大求全。因为宝宝生理、心理发育不成熟，缺少经验，对世界的认知还不确定，不可能接受过于复杂的科学知识。告诉他汽车发动机的原理，不如就告诉他是树摇风动还是风摇树动，对宝宝更为有用，记得也会牢固些。
◆少：在教宝宝了解科学常识或学习科学知识时，不可一次对他讲得太多。宝宝的注意力持续时间很短。如果父母一味地向宝宝介绍科学常识，他虽然表面上好像在听，其实注意力可能已经放到了脚下的蚂蚁身上，甚至可能认为父母讲得枯燥，干脆放弃了向科学进行探索的好奇心。所以，父母对宝宝的科学教育，每次传授得都不要太多，集中讲解一点即可。
◆巧：宝宝的注意力是随着身边事物的变化而不断改变的；他们多数会对颜色鲜艳、有声有光、能够充分刺激其视觉和听觉的物体感兴趣。有心的父母在向宝宝传授科学知识时，会有效地利用宝宝的这一特点。例如：面对小发动机的线圈讲电能转变为动能，不如让他先看会发声的小汽车跑动，待他有了兴趣和疑问，再告诉他小汽车是怎么跑起来的。
◆趣：父母在教宝宝学科学的过程中，切忌照本宣科、生搬硬套。每个步骤都要生动有趣，充分调动起宝宝学习的兴趣。比如父母在向宝宝说明雨形成的原理时，最好编一个故事，先告知他什么是冷暖空气，然后说冷暖空气各自派了兵将厮杀搏斗，就形成了雨。最后双方谈判，以和平的风和日丽而收场。
◆活：科学听起来似乎离我们很远，其实就在我们身边。对宝宝进行科学教育，应随时随地进行，并因时因地而异。例如：傍晚在广场散步，可以问宝宝：“风筝为什么能飞起来”；春游时，可让宝宝看看蚯蚓如何翻松泥土；在宁静的夏夜，可带宝宝观察灿烂的星空，问宝宝为什么月亮看起来比星星大。而对宝宝的问题，你千万不要因自己的心不在焉或不懂其中原理，就顾左右言他地搪塞，应尽可能地回答，或让他自己去观察来得出结论，以免挫伤宝宝的好奇心。
◆试：宝宝接受了大量的科学知识，却无法将其落到实处，理解终是不深刻。比如，父母向宝宝讲解，水受热会气化，冷却又变成了液态，低于零下时即转为固态这个物理现象时，父母讲得再多，由于比较抽象，宝宝仍不易理解，不如在保护好宝宝的安全，并向他传达自我保护的知识之后，让他亲眼看看、亲手试验一下。
◆纵：对于宝宝来说，一切都是那么新奇有趣，一切都想去看看、摸摸、尝尝、试试。这时，父母的态度对孩子起着决定性作用，如果喝斥或对其行为不理不睬，都将影响到他探索的热情。例如，宝宝将小汽车拆开了，这时父母如果喝斥他，他可能就再也不会动这类东西一指头，是父母把他的好奇心扼杀在了萌芽之中。对待宝宝这类行为，父母不妨“纵容”他一下，拿出些时间，陪他将研究进行到底。
◆复：宝宝需要学习、接触的东西太多，这决定了宝宝留在脑海中的印象常常会被另一种事物所替代。所以，在教宝宝学习科学知识后，父母需时常引导他进行复习，以便加深其记忆。但需要注意的是，千万不要让宝宝认为是在重复学习一种概念或名词，而应在不知不觉中让他得到知识的巩固。例如你教了宝宝雨是怎样形成的，再遇到落雨前后或落雨中的场景，就可“请教”宝宝一下了。
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