逍遥右脑 2014-04-28 10:36
龙凤区第五小学教师设计
编 写 者 执 教 者
执教时间2014年月日 星期
版 本北师大版学 科数学
册 数第四册单 元四单元
课 题1千米有多长
课 时
目标 1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。
德 育
教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点 使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
教学难点 建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。
教学准备投影、课件
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置性作业
教学过程
课前三分钟
有关千米的知识
1千米=1000米=100000厘米
千米又称公里，长度单位，通常用于衡量两地之间的距离。是一个国际标准长度计量单位,符号 km，这自于kilometre这个英文。 kilo是千，metre是米，千米自然就是kilometre。
1 千米（公里）= 1,000 米（公尺）= 100,000 厘米（公分） = 1,000,000 毫米（公厘）
一、创设情境，导入新课
教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就学习“1千米有多长”（板书）。
二、自主学习，探索新知
把学生带到操场上进行教学：
1．体验1千米的长度
学生活动：
（1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下。
让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步）。
请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约160步）
（2）估计1000米有多少步
估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步。）
（3）体验感知1千米有多长
让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。
学生体验，并结合生活中的实际说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。
组织学生回教室。
2．体会米与千米之间的关系。
通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有1千米吗？
让学生思考1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思考过程。
板书：1千米=1000米
引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。
板书：1km=1000m
3．根据生活经验，再次感知1千米有多长。
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计 1千米有多长
1千米=1000米
1km =1000 m
教后随记