逍遥右脑 2017-12-31 21:09
历史学科是对学生进行人文教育的重要科目。历史教育对于帮助人们树立正确的人生观、价值观有不可替代的作用。本次基础教育课程改革的新特点之一在于促进学生全面发展，而不是仅仅包括学生认知水平的提高，即学生掌握知识量的增长和技能的增强，还要在思想素质方面，使学生在思想和心智等方面获得发展。那么，在历史教学中如何实现上述目标呢？我认为离不开体验和感悟。历史是活生生的过去，并不是枯燥无味的理论和规律。在以往的历史教学中历史知识往往是通过"告诉"的方式而不是以"感悟"的方式呈现出来的。忽视了学生内在的体验和感悟。而学生只有通过自己的体验和感悟才能真正了解历史、体验过去、感悟未来，激发学习兴趣。
一、体验
在历史教学中，如果只追求对历史知识或规律的把握，在角色上总是作为历史发展的旁观者，那么再悲壮、雄美的历史也无法激起内心的波澜。因而教师要尽可能地引导学生走进历史情景、走进历史人物的精神和情感世界，感受历史的灵魂并与历史人物心灵沟通。只有这样，才能真正参与和体验历史真实，从而实现人类理想和精神的传承。
（一）走进历史人物，体验他们的精神和情感。中国古代哲人非常重视个人情操的培养，劝导人们追求真、善、美，提倡求真、行善、崇美。孔子说："三军可以夺帅，匹夫不可以夺志也。"孟子说："富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，次之谓大丈夫。"《周易》提出："天行健，君子以自强不息。"这些言论所提倡的气节操守，所申明的做人准则和处世原则，今天读来仍让人热血澎湃，对学生人格修养的养成有重要价值。
（二）走进历史事件，体验历史情境。历史是由过去发生的众多的历史事件组成的。而这些历史事件距今年代久远，如果教师只是照本宣科，讲述事件的原因、经过、结果，那么如同"隔岸观火"，把鲜活的历史枯燥化了。教师要努力创设历史情境，把学生带入当时的历史真实。在课堂教学中，运用现代化教学手段辅助教学，让过去的历史人物、场景走进师生的视野，是创设历史情境、激发兴趣的最佳途径，尤其是许多历史事件、人物都被搬上银幕，也有大量的文献纪录片，我们都可以根据实际情况节选片段，如：讲抗日战争时在课堂上播放《地雷战》、《地道战》片段，讲新中国外交时播放《周恩来外交风云》，使学生身临其境，产生历史感，激发学习兴趣。
（三）走进身边的历史，体验今昔对比。我们每天都在创造历史，历史其实离我们并不遥远。教学中，让学生体验身边的历史，对历史会有切身感受。如讲到改革开放时，让学生调查了解自己家庭改革开放前后的变化，学生很容易看到住房的改善、家用电器的增多、交通工具的改进、商品的极大丰富……通过前后对比，学生认识到改革开放给每一个家庭带来了巨大变化，从而对党的现行政策有了更深刻的理解，增强了对未来的信心。
二、感悟
学习历史的目的不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。现实社会是过去社会的延伸。学习历史是为了更好地了解现实，明确未来方向。可以说学习历史是为了体验过去，感悟未来。
（一）从历史中感悟人与自然的和谐。人与自然是和谐统一的。先秦荀子主张"制天命而用之"，强调人应发挥主观能动性，控制自然，改造自然，使之为人所用。庄子则主张"天人合一"，强调人应顺应自然，与自然和谐相处。近代以来，伴随现代化进程，人类对自然疯狂的掠夺，破坏了人与自然之间的和谐，造成了资源匮乏、生态失衡、环境恶化等一系列社会问题，严重威胁人类的生存和发展。通过对这段历史的学习，使学生感悟到保护环境的重要性，树立环保观念，走可持续发展道路。
（二）从历史中感悟人与人之间的关爱、合作。个人总是生活在集体之中的，正确处理人际关系在任何时候都很重要。21世纪是竞争与合作的时代，具有与他人合作的能力成为21世纪人才必备的素质。因此历史教育必须体现合作意识，培养合作能力。距今两千多年的孔子主张"仁爱"，孟子主张"天时不如地利，地利不如人和"，强调"人和"是取得成功的首要因素。荀子说："和则一，一则多力，多力则强，强则胜物。"历史上关于合作的史实很多，通过学习使学生感悟到：如果不善于和其他人合作，那么一个人的发展便是有限的。
（三）从历史中感悟国与国之间的文明交往。文明的交流是贯穿于人类历史发展的始终的。闭关自守、故步自封是要落后的。取长补短、求同存异已成为共识。历史教育既要使学生了解中国历史发展的基本轨迹及中国所面临的问题和挑战，继承和发扬本民族的文化精华，更要理解其他民族和国家的文化传统和优秀遗产，尊重其他民族和国家所创造的文明成果，正确看待国际社会的发展和变化，初步形成正确的国际意识。
古罗马教育家普鲁塔克说过：学生的心灵"不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种"。要点燃学生心灵的火种，仅靠灌输和被动接受是远远不够的。教师要引导学生自主体验和感悟历史。教师灌输的知识很容易忘记，而自己体验和感悟到的东西，才会让学生受益终生。