理解与联想
宝宝开始理解妈妈的语言，产生联想并做出相应动作：妈妈说吃饭了，宝宝会主动坐到餐桌旁；妈妈说去幼儿园了，宝宝会拿上自己的小书包；妈妈说要出去玩了，宝宝会带上自己想带的东西。但这么大的宝宝，对妈妈的话并不总能产生相关联想。妈妈要帮助宝宝想到应该做的事，宝宝没想起来，妈妈最好提醒一下，而不要默默代劳。默默代劳，宝宝小的时候没什么问题；上
幼儿园了，问题就开始显现出来了；宝宝上学了，
问题就严重了。宝宝不知道自己应该干什么，而父母也不知道宝宝需要干什么。老师告诉学生要怎样怎样，父母能整天陪着宝宝上学吗？所以从现在开始培养宝宝语言联想能力，意义深远。等宝宝长大了，如果没有养成良好的自律习惯，父母可就有操不完的心了。
看图说话
宝宝会看着图画书讲故事，其实更接近看图编故事。因为宝宝所讲的故事，情节常常与画书上的不相符。宝宝对图画的理解不同于成年人，宝宝会用更加自然、纯真的眼光去观赏图画，理解含义，而成人更加现实。看图说话是这个月龄段宝宝学习的重点。实际上宝宝什么也不看，也能凭借自己的想象，编出故事来。现在该轮到父母当听众了，如果父母能够做一个忠实的听众，就是对宝宝最大的支持和鼓励。当宝宝讲他的故事时，父母要抱着极大的热情去聆听，学会聆听宝宝的声音，是父母的必修课。许多父母没有耐心，总是说“嗨嗨嗨，说错了”，殊不知自己不够谦虚，用成人的眼光遮盖了童心的世界。长此以往，宝宝会失去兴趣，失去信心。父母的谦虚，会带来宝宝心智的健康成长，这种关联，要特别注意。
接受标准语言
宝宝喜欢父母怎么对他说话呢？
●一字一句，语音清晰；
●更喜欢听妈妈说话，因为妈妈音调高，语句显得清晰；爸爸和宝宝说话时，要尽量提高音调；
●喜欢爸爸妈妈说话重复几遍，因为内容陌生，多次重复可帮助宝宝尽快熟悉语言并学会运用；
●希望爸爸妈妈用简短的话语和他说话；
●把句子简单化，尽可能多用名词；
●最好用一般陈述句和肯定句；
●不喜欢父母枯燥地教他说话，喜欢结合当时的情景。
叫出熟悉的小朋友的名字
宝宝能够叫出他熟悉的小朋友的名字，这是宝宝与人交往能力的又一进步。当宝宝离开他所熟悉的小朋友时，偶尔也会叫出那个小朋友的名字。随着宝宝对周围小朋友的熟悉，宝宝渐渐融入幼儿社会。接纳小朋友，和小朋友友好相处，和小朋友一起玩耍，一起游戏，一起辩论，是宝宝走向社会的重要环节之一。不要因为怕把家搞乱、弄脏而拒绝其他小朋友来家里玩；不要怕宝宝吃亏而干涉宝宝间的“争斗”；不要担心带宝宝到朋友家做客，宝宝不听话。你的宝宝可能把人家的糖果都装进了自己的衣兜，这有什么可脸红的呢？
用语言拒绝爸爸妈妈的要求
这个阶段，宝宝最常说的，可能是“不”“我不要”“我不要吃”“不睡觉”“不洗脸”……宝宝想拒绝爸爸妈妈所有的要求，除非爸爸妈妈的要求，是让宝宝感兴趣的事情。如果妈妈要带宝宝出去玩，宝宝会很快答应；如果妈妈让宝宝睡觉，尤其是睡午觉，可就没那么容易了。这可不是宝宝成心气人，他是在用这种方式体会着“自主”的价值，认识着自己生存的价值。如果宝宝没有机会体会，没能认识到生存的价值，怎么能珍惜生命呢？人生的价值不是长大后才开始认识的，它是一个认识过程，从小就开始的。我们常为长大的宝宝发生人生价值偏移而心急如焚，其实宝宝小的时候，也许就开始偏移了，只是父母没有发现，没能及时纠正和施以正确引导。或许有的时候，父母给宝宝潜移默化的影响就不是很好，这能是宝宝的过错吗？
声情并茂地使用语言
随着语言能力的提高，宝宝的发音开始丰富起来，会模仿其他人的语音语调，会通过语调表示发怒和伤心，会通过语音表示出兴高采烈，能够声情并茂地使用语言，会学爸爸的咳嗽声，会哼哼一两句歌词。语言的表达形式，能够充分反映人的情绪。正面情绪的人，说起话来总是声情并茂，激昂文字；负面情绪的人，语言常常是低沉的。宝宝常常大声喊叫，这不是有负面情绪，而是在表达激动不已的心情。
词汇量
大多数宝宝掌握了200～300个词汇，有一半宝宝会使用300个以上词汇，有大约半数宝宝会使用3～5个字词组成的句子。多数宝宝能够用说话的方式交流信息。这时，父母对宝宝最好的鼓励就是耐心聆听宝宝在说什么，并认真回答宝宝提出的问题。有大约一半以上的宝宝懂得了“我”和“我们”的不同，妈妈可以帮助宝宝举一反三，理解“你”和“你们”的不同，“他”和“他们”的不同，使宝宝掌握比较抽象的复数和单数的不同，进一步理解数的概念。
每天给宝宝读书
每天抽出10分钟的时间给宝宝读书，对培养宝宝的阅读能力有很大帮助。选择幼儿读物，应注意以下三点：
●不要给宝宝购买过多的幼儿读物，应少而精；书多了，会让宝宝对书没了感觉，少而精会让宝宝对书产生兴趣和记忆；
●给宝宝看的读物，要力求画面清晰，颜色纯正，图案简洁明了，主题突出，要大开本，而非小开本，能让宝宝一目了然。
●为宝宝读的读物，主要在宝宝入睡前给宝宝读，力求故事情节能吸引宝宝，短小精悍，富有童趣，趣味性要浓，而不是知识性浓。
宝宝对语言的整合能力
宝宝的语言能力，并非全部来自理解和模仿。如果宝宝的语言全是模仿父母和周围人的，那宝宝说的话就应该和父母的差不多。但事实上，宝宝说话有其自己的特点，无论是从说话内容、说话方式和语气上，都有他自己的特点。儿童确实有自己的语言特点和对语言的特殊理解。妈妈说“不要动，危险！”宝宝说的却是“危险，宝宝哭！”他按照自己的理解，整合了语言。妈妈警告宝宝不要动，因为“危险”；宝宝模仿了“危险”一词，却把“不要动”改为“宝宝哭”。妈妈以“危险”告诫宝宝，宝宝以“哭”来吓阻妈妈。宝宝对语言的理解和运用能力，应该是令人惊叹的，既有模仿，又有自己的创造。
辨别说话声
宝宝在很远处就能辨别出爸爸妈妈说话的声音，还能辨别出两三个他熟悉的人对话的声音，并说出正在说话的人是谁。宝宝拥有了这个能力，就能够借助广播、电视、讲座等形式开始学习了。但是，如果没有选择，泛泛地让宝宝听广播，看电视，那是很难获得学习效果的，甚至可能成为“电视盲”或“电视虫”。所谓“电视盲”，不是说宝宝看不到电视或看不懂电视里的内容，而是说宝宝对电视画面和声音没有感觉，没有反应。看麻木了，还能学到什么呢？这和学生“出工不出力”，坐在课堂上却不知道老师在讲什么是一样的。进家就把电视打开，吃饭、说话、做游戏时都开着，这种做法不利于开发宝宝的感觉能力，应该避免。
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