逍遥右脑 2017-11-04 13:20
数学，是一门古老而基础性较强的基础性学科，学生学起来感觉枯燥无味、缺乏兴趣，甚至有的学生提到数学就觉得可怕、难学。有些老师也感觉到数学难上，不管老师怎么讲、如何探究、怎么引导，学生还是觉得怕，对数学的学习缺少动力和兴趣。那原因出在何处呢？现在从我个人多年的数学教学实践中提出几点，供各位同仁参考利用，提高新世纪教师的数学教学水平。
一、作业表扬法
数学中的作业，每个老师上课都有布置，批改的方式各有千秋。但是，不知各位老师感觉到没有：有时布置的作业需要教师强调才有学生交，甚至部分学生教师强调了还是不交，交作业的寥寥无几。我个人认为，学生不交数学作业，怕做数学作业，是对数学缺乏兴趣的严重表现，长期下去，后果不堪设想。如果教师针对学生不同的数学基础情况给予考虑及适当的调整，可大大提高学生学习数学的积极性和主动性。
二、作业交流法
多数教师是这样，每次学生做的数学作业批改以后，把错误的地方纠正一下，就算完成了任务。实质上，这样处理根本没有真正达到学生做数学作业的目的。如何达到呢？把数学作业按作业表扬法处理后，应该利用几分钟的时间，让学生进行数学作业交流。同学之间互相交流，论一论、评一评，让乱做数学作业或者不认真完成数学作业的同学受到一定的启发，又使数学作业做得优秀的同学得到各位同学的赞赏。这样，既利于怕做数学作业的同学提高做数学作业的信心，又利于对成绩好的同学的发展。
三、目标定位法
各位老师都觉察到，数学基础扎实的同学会觉得学起数学来轻松、有趣；而数学基础知识差的同学，是一种怕、恐惧、失败的表象。那如何解决这一矛盾，让数学种子在各位学生中都能生根发芽，学习数学的兴趣稳步前进呢？这样处理效果较好：对数学基础好的，要提高数学科的要求，平时的常规数学作业及测试中提高要求，如80分以上才合格等；对基础差的，可降低要求，如平时的数学作业和测试中可放低到40分或更少的档次等。这样无论对优生还是对差生，都知道自己的目标，目标定位，不断努力，每个学生才有获取数学学习成绩的乐园。
四、差生引导法
对于一些数学基础薄弱、能力反应慢的学生来说，靠数学课上的学习是远远不够的。
作为数学教师，应该根据班上学生的实际情况，成立数学兴趣组和数学难题组，让数学兴趣组和难题组利用课余时间对差生进行一帮一的辅导；同时，数学教师随时参与，或者给予指导。这样既利于数学兴趣组与数学难题组的发展，更利于差生数学基础的加强和提高。
五、考试漏题法
在数学教学过程中，数学教师会对学生进行单元测验、章节测试等。有的老师担心漏题，对试题严格保密。我个人认为，数学试题的保密性应具有一定的限度。数学考试及测验的目的不是考垮学生，而是了解学生对某部分数学基础知识的掌握情况、知识的迁移情况，然后对症下药。如果一味地严密数学试题，对提高学生学习数学的兴趣极为不利。平时的数学测试，除了了解学生对数学知识理解、掌据的情况与应用之外，重要的一点就是提高学生学习数学的兴趣。如何利用呢？对数学试卷上的题目，在数学测验考试之前可适当地漏出一部分，对学生基础差和数学试题难度大的多漏些。这样，学生在数学考试时就会得心应手，自然在数学课上对老师探究的内容就会十分认真地参与。
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