浅谈如何优化数学课堂练习

    数学课堂练习，是数学课中十分重要的环节。实践中，我体会到，只有做到钻研教材，精选内容、设计科学、面向全体、及时反馈、合理分配时间，才能优化课堂练习。
　　
　　一、钻研教材，精选练习内容。
　　
　　通过研究教学内容、学生情况和教学目标，精心设计练习内容。设计的内容要体现层次性、趣味性。
　　
　　每节课都要有让学生掌握的知识点，它既是前面知识的延伸，又是为后继知识做准备。练习内容的设计，还要注意新旧知识的衔接。在题型上，可有准备题、例题、巩固题、变式题、深化拓展题等。要灵活多样，分量要适当，要突出难点、重点，练习的层次要符合学生的认知水平。
　　
　　如我在教学求三角形面积时，我先设计了3种基本图形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），这些是求三角形面积的基本题，意在让学生通过练习，达到巩固双基的目的。接着我又绘出了四种变式图形（简单的组合图形），求三角形的面积。通过变式练习，让学生从题目中找出隐含的条件，既提高了学生的判断力，而且提高了他们的解题能力，加深了对三角形面积公式的理解和运用。
　　
　　二、面向全体，兼顾好中差。
　　
　　实施精心设计的练习内容，从原则上说，应面向全体学生。既要有统一的要求，又要区别对待。每一节课，尽量使每个学生都动手、动脑、动口。当一个题目出示后，若只有几个学生举手时，不要急于提问，而要通过启发谈话，促使未举手的同学想得更周到。练习或提问，要克服形式主义，尽量避免齐声回答。根据问题的难易程度，安排好中差不同层次的学生进行回答。题目出示后，可先默读，审清题意并认真思考，寻求解决方法，然后指名说题意，掌握解题方法。
　　
　　三、指导简单明了，具有启发性。
　　
　　练习指导要简单明了，具有启发性，让学生从练中明确算理。当学生在练习过程中产生疑问时，教师首先要弄清原因，然后采取相应的有效方法进行引导。让学生明确方向，找到解题切入口。当学生仅仅满足做对题，不善于深入思考，不会联系几道题或旧知想算理时，要启发他们向深层思考，形成良好的主动获取知识、刨根问底的良好习惯，从而达到事半功倍的教学效果。
　　
　　有次我教学这样一道题：已知圆周长为31.4厘米，求圆中直角三角形的面积。
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