让数学课堂在多维互动中充满活力

    21世纪对人才的需求提出了更高的要求，要求人们具备各项素质和实践能力，具备创造性精神，“让学生学会发展，获得终身学习的能力和水平”，“人才的可持续性发展，”“在数学中培养学生的生存能力”等新型人才观，皆对现行的教育提出了新的挑战。在这种背景下，我们急需要有一种能融合以往教育思想的新教育理念为指导，形成一种新的教育价值追求，这样在教学中为每一位学生创建一个易于接受的富有弹性的终身化学习与研究的课堂环境势在必行。而多维互动教学教学模式正是这种新的教育理念下为数学课堂教学开辟了新的途径，他更能反映学生的主体地位，他能使数学课堂充满活力。下面就以我在所教课中《车轮为什么做成圆形》为例，谈谈自己对多维互动教学模式的认识。
　　
　　我设计这节课中有这样几个片断：
　　
　　一、首先让学生有一个多维互动的空间。
　　
　　片断一：（1）师：我们首先做一个有趣的游戏，请看清游戏的规则：一个同学站在一点上，其他同学到这个同学的距离都相等，怎么办呢？
　　
　　（提出问题后小组先讨论，然后汇报设计方案，最后操作验证）。
　　
　　（2）学生汇报设计方案：
　　
　　小组1：一个同学站在等边三角形的中间，三个同学站在等边三角形的三个顶点上。
　　
　　小组2：一个同学站在正方形的中心，四个同学站在正方形的四个顶点上。
　　
　　小组3：一个同学站在正方形的中心，四个同学站在正方形四条边的中点上。
　　
　　（然后小组对以上设计方案验证一下，在学生站好之后）。
　　
　　师：如果老师想参加你们的游戏应站在哪里呢？
　　
　　小组4：以上设计方案都有人数限制的，我们小组设计一个圆，一个同学站在中间，其他同学站在圆上一点。
　　
　　（学生验证小组4的设计方案，验证时有一个同学站在一点，用直尺向外测量，找其他同学站点）
　　
　　师：出示小组4站的圆的平面图，并让学生指明哪两个同学所站点的距离最远。
　　
　　（3）在游戏中把发现重要的点和线段画在圆上。
　　
　　（4）师生根据游戏中得到的直觉感觉和平面图中的形象图形，归纳出圆的概念，以及圆的两个要素圆心和半径，点和圆的位置关系。
　　
　　二、多维互动中能接近生活的尽量接近生活。
　　
　　片断二：小小设计师
　　
　　师：美丽的校园中要建一个圆形花坛，需要在地上画一个直径为60米的圆，怎么办呢？
　　
　　生：用一根标杆插在一点上，把30米长的绳子拴在标杆上，旋转一周即可。
　　
　　三、多维互动中要尽量使学生多种感官参与。
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