数学兴趣培养

　　学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重要。
　　
　　“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种持久的动机，惟有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结数学规律，最后达到运用自如。
　　
　　数学是一门科学性与逻辑性很强的学科，所以在学习数学之初，必须反复了解熟悉它的过程，逐步学会发现规律，然后在每次发现的过程中，逐步积累愉快的体验，逐渐产生浓厚的兴趣。教师要培养学生的兴趣，最重要的就是挖掘数学学科的魅力，设计出让学生置身其中的数学程序，引导学生积极思维，发现其中的奥秘。
　　
　　在学习过程中，教师要根据学科特点，通过让学生积极参与数学活动，创设一个适度的学习竞赛环境，发挥趣味数学的作用，提高教师的自身的教学艺术，拓展和延伸课堂知识，开阔学生的视野等。对初中学生而言，应主要从创设学生所熟悉的情境入手，去激发学生的学习兴趣。
　　
　　好孩子是夸出来的，对学习的兴趣是鼓励得到的。教师的激励、期待、关爱都会激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，促使学生走向成功。
　　
　　兴趣能促使学生加深对数学的认识，教师不能仅满足于对既有知识的掌握，更要激励学生在学习的过程中有所创新，给学生提供良好的创新环境。
　　
　　“学起于思，思源于疑。”有疑问才能启发学生去参与探索。因此，在教学中要精心设问置疑，创设问题情境，使学生在矛盾及认知冲突中产生强烈的求知欲望，从而激发学习的兴趣。
　　
　　民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创造性学习取得良好效果的重要条件，因为创造一种民主、宽松、友好的教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，驰骋想象，标新立异。
　　
　　学生的学习动机越强烈，就越能对所学知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，越能发挥他们智慧的潜能，迸发创新的火花。在教学中，要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。例如在教学“求长方体的体积”中设计这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要求学生求出苹果的体积是多少。全体同学起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说没学过怎么计算，有的说苹果是方的就好了……在老师的启发下，学生终于悟出可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体容器盛一些水，将苹果放入水中，只要量出水面升高的高度，就可以算出苹果的体积，由此类推，不单苹果这个不规则的物体体积可以计算了，其他的类似的体积都可以计算。
　　
　　“人有两个宝，双手和大脑……用手又用脑，才能有创造。”从这首童谣里可看出人的手脑并用的重要性，也就是指参与实践活动。实践活动是数学教学活动的重要方式，创新教育是教学实践活动的产儿，没有实践就没有创新，强化实践活动是学生在认知过程中不断创新的重要保证。
　　
　　兴趣、创新是学好数学的保证，教师要与学生经常交流，多向互动，结合每个学生的特点，因材施教，为学生独立自学创造良好的条件。（榆中县和平中学宋玉斌）
　　
　　
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