蓝色的地中海文明

j.Co M

第１８课　蓝色的地中海文明
课程标准：
１、了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况，知道古希腊是西方文明的发源地。
２、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
目标：
一、知识与能力：
１、了解西方文明的形成与自然地理环境之间的关系，知道古希腊是西方文明的发源地。
２、了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况。
３、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
二、过程与方法：
１、通过了解伯里克利时代雅典民主政治的表现，正确认识雅典民主政治的价值和意义。
２、通过讲述三次布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰的简要过程和原因，明白一个王朝或文明盛极而衰的道理，并归纳世界早期世界文明历史发展的一般规律。
三、情感态度与价值观：
１、通过正确认识雅典民主政治，初步培养民主意识；通过认识布匿战争的双重后果，初步培养辩证地看问题的意识。
２、通过了解地中海文明，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，树立国际意识。
方法：识图法、讨论法、讲故事、阅读法
学习指导方法：通过引导学生阅读书本，认识地图，进而对讨论古代希腊文明，并通过讲故事结束本课。
教学过程：
一、引入：
通过引导学生回忆上节课的知识，进而引入对古希腊文明的学习，即学习：　　　　　　　第１８课蓝色的地中海文明

二、新课：
（一）、西方文明的摇篮
首先指导学生观察世界地图，找到希腊半岛、罗马的地理位置等，并说明古希腊、罗马文明是构成了古代西方文明。
第二、对比古希腊及古中国的差异，讨论并了解希腊的地理环境对文明产生的影响。
教师总结：希腊文明具有鲜明的海洋性质，它的经济结构、政治体制以及所产生的价值观念都与地理环境有关。罗马人征服地中海以后，罗马文明在众多方面承袭了希腊文明的许多因素。从而得出，希腊文明成为西方文明的摇篮。
（二）、“全希腊的学校”
此节教学如下：
第一、运用讲故事法重点介绍雅典民主政治的表现。
第二、引导学生正确评价雅典民主政治的价值和意义。
（三）、追求“伟大”的罗马
此节教学如下：
首先，教师应说明罗马共和国在古罗马中的地位及其建立和扩张的基本情况。
第二、引导学生阅读“布匿战争”有关史实，并让学生进行简单的复述。
第三、由教师讲述布匿战争给罗马共和国带来双重后果：一方面它导致了罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民制度瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。
第四、介绍罗马共和国的衰亡。
总结：文明形成之时，国家的最初的形式一般都是小国寡民的城邦，继之是地域辽阔的王国，然后是大一统的帝国。这是世界早期历史发展的一般规律。

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