逍遥右脑 2017-06-26 12:05
接高一政治以来,我一直在努力帮学生形成正确的政治学科观念,因为高中政治与初中政治有很大差别。高中政治名字叫思想品德,是开卷考试,而高中政治叫思想政治,分必修和选修,必修分四册:《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》,是闭卷考试,并且在高一要学习的《经济生活》和《政治生活》在高考文综中比重很大。另外,如果高一的政治学习方法不正确,会直接影响高二文理分科后的学习,不少高三文科生要费很大劲复习《经济生活》和《政治生活》,因此,我不断思考总结,怎样使学生在高一就形成正确学习习惯、掌握正确的政治学习方法技巧。
在《经济生活》的学习中,我不断在课堂的积极主动思考和发言、课后练习的及时完成、纠错本的完善、课本的体系形成等方面强化,学生学习效果不错,成绩也很理想。然后,总结成绩时候,我发现平时背书不错的个别学生考试分数却不理想,这让我诧异之余开始寻找原因,在和学生交流之下,我归纳出一点:这些学生均不能很好的分析主观题,把握题眼,而分析不出的原因在于所学、所记忆的东西用不上,形不成体系,或者说不全。
针对这种情况,在《政治生活》学习中,我特意强调体系的建立和知识点的正确运用。比如在《人民代表大会:国家权力机关》一课中,首先,在“创设情境、导入设疑”环节中,请学生说一说才召开的全国两会,两会通过了什么议案?做出了什么决策?两会代表做了什么?行使了什么权利,应履行什么义务?通过这样一个设计,学生就会把课本知识与生活热点联系起来,进而运用所学知识解决问题。
其次,在“自学释疑、同伴互助环节”中,根据课本重难点我设计了一些问题请学生思考,思考不出就分成组讨论,合作探究寻找答案。这些问题是:1、我国的一切权力属于谁?人民是国家权力的直接行使者吗?人民是如何行使国家权力的?2、人民行使国家权力的机关是什么?全国人大的性质、地位、职权是什么?地方各级人大的性质、职权是什么?全国人大与全国人大常委会是什么关系?职权是否相同?3、全国人大与其他中央国家机关什么关系?与地方各级人大什么关系?4、什么是人大代表?怎样产生的?每届任期几年?人大代表拥有什么权利?应履行什么义务?如此,学生便能对本科形成一个体系:人民如何行使权力——人民代表大会——人大代表,一旦出现类似的问题便能自动寻找相关知识进行回答。
再次,在“训练操作、反馈矫正”环节中,我有针对性选择一些习题,对学生进行课堂限时训练,既强化练习意识、做题技巧,又复习巩固了课堂中的重难点,锻炼了知识点的运用能力。而核对答案后,我没有直接评讲错误的选项,而是请学生评析,学生做、学生评,又加深了一层理解,也能了解学生的思维习惯和掌握的情况,便于有针对性的分析掌握学生的薄弱点所在。
最后,在“延伸迁移、总结归纳”环节中,我结合学生反馈情况点出本课易考点和易错在,总结出做这节课习题中应注意的问题和答题的技巧,对学生的学习状况加以延伸,深化掌握本节课。结下来,回到开篇的问题,让学生再次回答,两会通过了什么议案?做出了什么决策?说明人大的职权;两会代表做了什么?行使了什么权利,应履行什么义务?说明人大代表的权利和义务。学生再总结这节课的体系。如此,一节课才算高效完成。
每节课这样坚持下来,我发现学生对一节课的重难点和体系愈加清晰,做起题来也得心应手。再加上每节课下我要求学生不仅懂还要会记忆,记忆关键词、关键句,讲题一定“自我解决——分组解决——课堂学生讲——教师评”四部曲下来,学生的整体记忆能力和应用能力都加强了,成绩进步更大。
我一直坚信,学生有潜力也有能力学好思想政治这门课,加以正确的方法引导,学生一定能取得理想成绩。当然,问题总在不断出现,我也应读思考、多学习,以解决更多的难题,取得更大的教学成果。