逍遥右脑 2014-03-12 16:27
第一课时
内容： 复习第一单元 过程： 一、复习生字、新词 1、齐读词语盘点 2、听写词语 • 招牌 担忧 急切 惧怕 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味片段 忽略 意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫 3、找出本单元出现的四字词语（出示幻灯片） 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血 倾盆大雨 毫不犹豫 4、说出近、反义词（指名回答后出示幻灯片） 近义词 • 急切—急迫 贪婪—贪心 • 惧怕—害怕 适宜—适合 光顾—光临 • 充足—充分 鼓励—激励 • 随便—随意 可靠—牢靠 领悟—领会 • 培养—培育 贯通—贯穿 起码—至少 • 环绕—围绕 娱乐—消遣 • 熟悉—熟识 思考—思索 品味—品尝 • 忽略—忽视 亲切—亲热 • 跳跃—跳动 呐喊—呼喊 遭遇—遭受 • 悲惨—凄惨 灿烂—绚丽 • 倾盆大雨—滂沱大雨 津津有味—兴致勃勃 反义词 • 急切—从容 贪婪—知足 惧怕—泰然 • 隐藏—公开 暂时—长久 • 轻松—沉重 喜欢—厌恶 主张—反对 • 困难—容易 毫不犹豫—优柔寡断 • 忽略—重视 熟悉—陌生 注意—忽视 • 隐藏—公开 继续—中断 • 亲切—冷淡 愉悦—沮丧 悲惨—幸福 • 皎洁—昏暗 囫囵吞枣—字斟句酌 二、强调课要求背诵、默写内容 《走遍天下书为侣》 第10页 第7自然段 三、复习第一单元课的主要内容，理解精读重点词句的意思 1、《窃读记》作者：林海音 主要内容：课主要写了“我”匆匆赶到书店，藏于大人中间或借着雨天匆忙而贪婪地读书，到了晚上才依依不舍的离开。 中心思想：表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《窃读记》
课以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 2、《走遍天下书为侣》作者：英国作家，尤安?艾肯 主要内容：面对孤寂漫长的旅程，作者会毫不犹豫的选择戴上一本书上路，书如友，书似家，反复读一本书如与老朋友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的感受，要从不同的角度反复地读，就会有百读不厌。 中心思想：对读书的喜爱之情。《走遍天下书为侣》
《走遍天下书为侣》将书比喻为家、故地、另一个人、朋友、伴侣，表达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的收获和精神享受。
作者选择一本书陪伴自己旅行的理由：作者认为一本书就像一个朋友，就像自己的家，是自己的伴侣，是一处随时想去就去的故地，就像与自己同行的另一个人，不管看多少遍，总能从中发现新东西。
四、背诵“日积月累” 五、作业： 1、默写“日积月累”和1次 2、背诵《走遍天下书为侣》第7自然段第二课时
教学内容：
复习第二单元
教学过程：
一、复习生字、新词
先认读后听写
• 幽芳 漂泊 唯独 顿时 慈祥 稀罕 离别 大抵 精神 品格 灵魂 骨气
• 民族 气节 磨难 欺凌 境遇 毕竟 所谓 梳理 衰老 珍藏 手绢 华侨
• 能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节
二、复习《古诗词三首》
1《泊船瓜州》（写景抒情）作者：宋，王安石 这是一收脍炙人口，情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思念和热爱。《泊船瓜洲》全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
A这首诗表达了作者对家乡的思念和不知何时才能回到家乡的惆怅的思想感情。
B最能表达作者思想感情的一句诗：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2《秋思》（叙事抒情）作者：唐，张籍 寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断—寄家书时的思想活动和行动细节， 表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。《秋思》全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
A全诗表达了诗人客居他乡，对家乡亲人深切的思念。
B“秋风”给人的感觉是萧条、凄凉，在诗中更能表达诗人羁泊异乡的孤独寂落和思乡怀亲的心情。
3《长相思》（写景、叙事融为一体）作者：清，纳兰性德 描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。《长相思》词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
A这首词叙写了戍边打仗的将士，在北方的风雪声里因思念家乡夜不成寐，抒发了作者思念家乡的感情。
B词分上下两阙，上阙写将士深夜羁旅野外，离家乡远，行军艰难，下阙写将士夜不成寐、思念家乡。
这三首诗词都表达了思乡之情，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》是叙事抒情，《长相思》写景与叙事相结合，来表达作者的思想感情。
三、复习第二单元课的主要内容，理解精读重点词句的意思 6、《梅花魂》作者：陈慧瑛 主要内容：课主要写了“我”回忆外祖父教我唐诗宋词，读到思想诗时，总会落泪；外祖父应年龄大不能回国时，像小孩子一样痛哭；外祖父因我弄脏墨梅图而发脾气；在我回国前，外祖父送我墨梅图；外祖父又到船上送我梅花手绢这几件事。 中心思想：表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。 《梅花魂》 1课重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事。 直接表达这种感情： ①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。 ②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。 间接表达这种感情： ①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气 ②临走送我墨梅图 ③到船上送我带着梅花的手绢等。 2课表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。课的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。 3“梅花魂”中“魂”指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”这也正是中华民族的民族精神。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。 四、背诵“日积月累”1、默写“日积月累”和《古诗词三首》1次
2、抄写“读读写写”音1词1第三课时
复习内容： 1、复习第三单元的课内容 2、复习说明方法 教学过程： 一、复习第三单元课主要内容，理解精读重点词句的意思 9、《鲸》（常识性说明） 主要内容：本介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。 课运用了：列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法。 1《鲸》是一篇说明，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。 2说明方法： ①不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较） ②目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 运用列数字、举例子、作比较的说明方法 ③鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。 打比方的说明方法，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。 11、《新形玻璃》 主要内容：课分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新形玻璃的特点和在生活中的广泛应用。 课运用了：举例说明、数字说明、打比方等说明方法。《新型玻璃》
名称
特点
作用
说明方法
夹丝网防盗玻璃
自动报警
防盗
夹丝玻璃
非常坚硬，
不易破碎
适于高层建筑使用
变色玻璃
能随着阳光的强
弱而改变颜色
调节室内光线
起着“自动窗帘”的作用（打比方）
吸热玻璃
吸热，阻挡冷空气
使室内冬暖夏凉
吃音玻璃
消除噪音
使噪音强度减弱
举例子、列数字、
运用拟人的手法进行形象的说明，
二、复习说明方法常见的说明方法有举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设这11种。
小学常见的有：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较。
（1）举例子
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。
好处：使章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。更具体、更详细。
（2）作比较
作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”也可以对事物进行“纵比”。
好处：突出强调被说明对象的特点（地位、影响等）。
（3）列数字（列数据）
为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。
好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。（用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。）准确无误，令读者信服。
（4）分类别
要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法，有时事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说明，也属分类别。 好处：条理清晰，一目了然。
（5）打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）
三、、背诵“日积月累”四、作业：
1、默写“日积月累”
2、抄写“读读写写”音1词1第四课时
复习目标： 1、复习第四单元的课内容 2、习作 教学过程： 一、复习课要求背诵、默写内容: 1 《钓鱼的启示》 第60页 第10自然段 父亲告诫我的话 2 《落花生》 第66页 第10、12、13自然段 二、复习第四单元课的主要内容，理解精读重点词句的意思 13、《钓鱼的启示》 主要内容：课主要写了三十四年前，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，当时，我很不乐意，但还是依依不舍地把鱼放了。三十四年后，我成了一名建筑师，深深体会到了：从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。 启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小就受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 “鱼”指吸引人的，让人动心的事物，如：金钱、地位、荣誉… 《钓鱼的启示》中，我得到的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”终生的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 2有关道德修养的名言警句： ①“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家） ②“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚（英国著名戏剧家） 15、《落花生》（叙事散，借物喻人）作者：许地山 主要内容：课主要写了“我们”一家人过花生收获节，谈论花生好处的事。 做人的道理：要学习花生内在秀美，不求虚名，默默奉献，造福人类的奉献；做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 《落花生》 1《落花生》是一篇叙事散，采用借物喻人的写作方法，告诉我们，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。） 2全按事情发展的顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生。其中，议花生是课的重点部分，作者通过花生的特点，赞美了默默奉献、不图虚名的品格。 3许地山：笔名落华生，现代小说家、散家。 三、背诵“日积月累” 四 、复习作 （一）、复习学过的四单元的作类型 （二）、提醒考试应注意的事项 1、认真审题 2、确定要写的内容 3、不要忘记写题目 4、注意语句通顺 5、不写错别字 6、作第一格不定标点符号 省略号占两格、引用人物的话要用双引号、 7、字数要写够 8、多看范 五、作业： 1、默写“日积月累“ 2、抄写“读读写写“1次 第五课时 教学内容： 1、复习修改病句 2、复习比喻、拟人等修辞手法 教学过程： 一复习修改病句 1、病句成因的几种类型 （出示幻灯片） ⑴句子不完整，成分残缺。 例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。 ⑵用词不当 例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。 ⑶词语搭配不当 例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。” ⑷词序颠倒 例如：“语对我很感兴趣。” ⑸前后矛盾 例如：“我估计他这道题目肯定做错了。” ⑹重复罗嗦 例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。” （7）不合逻辑不合事理 例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿 (8)指代不明 小红和小林是好朋友，她经常去她家玩。 2、修改病句的方法 常用的方法是：一读，二找，三改，四确定。 修改病句的原则是：原意要保，改动要小，改法要巧。 在修改过程中，一般将句子毛病用删、 补、调、换的方法改过来。 3、修改病句练习 ⑴今年暑假，我旅游了黄山。（搭配不当） ⑵他讲起话来 连绵不断 。（用词不当） ⑶各种各样 种类繁多 的鲜花竞相开放。（重复罗嗦） ⑷平静的河面上，有一只小船迎着 狂风 向岸边驶来。（前后矛盾） ⑸全校老师和班主任都 和我们一起参加了艺晚会。（概念混乱） ⑹ 在 这次秋季运动会 上 ，开得生气勃勃。（成分残缺） ⑺老农 把钻进口袋的狼 抡起锄头 打死了。（词序颠倒） ⑻昨天傍晚下了 一天 雨。（不合事理） ⑼每个同学都应该 德育、智育、体育全面发展的接班人。（缺少成分） ⑽张芳和李明 并肩走着，突然 他 拍了他一下，一溜烟地跑了。（指代不明） 二、复习比喻句、拟人句等修辞手法（出示幻灯片） 1、比喻 比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。打比方的双方要有共同特征。 2、拟人 拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 3、排比 排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。 4、夸张 对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。 5、设问 为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 6、反问 将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。 反问句改为陈述句的方法： 1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。 2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。 3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 练习 1 那大臣想：“难道我不称职吗？难道我是愚蠢吗？” 2 不耕耘怎么会有收获？不学习怎么会有知识？ 3 他哪里知道人家要把他怎么样呢？ 4 你的家不是在6单元212号房间吗？ 5 凡卡天天挨打挨饿，他怎能不想念乡下的爷爷？ 陈述句改为反问句的方法： 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。 练习 1、这幅画是我们班蔡颖画的。 2、不好好学习，自然不能取得好成绩。 3、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问 4、那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。 5、功课没做完，不能去看电影。 练习： 一、判断下列句子是否是比喻句。 1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（ ）