逍遥右脑 2017-05-18 10:10
随着新课程改革的不断深入，我们的数学课堂教学也发生了明显的变化。对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，要重新认识、定位自己的角色，更新理念，提高整体素质。而如何让数学的课堂教学活动更加有效是我们每位数学教师所要面临的问题，下面就如何做好数学学习活动谈几点体会。
一、巧设情境，乐于活动
兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效地情境中产生学习和探索的兴趣,学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去
二、优化过程，主动参与
学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率。
1、直观学习
皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。教师在教学中，要改变"教师演示、学生观看"的流于形式的活动方式，多让学生利用各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，联系原有知识和生活实际学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。例如：在教学《空间几何体的三视图》时，让学生准备几个小正方体木块，请学生动手去堆放，看每一种堆放方式下，从各个方向去观察，这种以"动"激"活"的学习方法，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的实践活动之中。例如，在教学"平面与平面垂直的判定"后，让学生去了解它的一些实际应用，使学生的思维由数学课堂与其他科目以及社会实践相结合，拓宽了他们的认知面，对所学知识理解也更深刻。
在学生的探索性学习活动中以知识的学习为载体，让学生学会各种思维方法和研究方法。每一节课的教学，教师要在引导学生探索知识的活动过程中，深入浅出地、潜移默化地进行学习方法的传授，这就需要教师能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地进行培养，并把它贯穿于教学过程的始终。
2、活学活用
数学来源于实际生活，而又高于现实生活，在日常生活、生产和科技中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科。学习知识是为了运用，当学生理解掌握某一新知后，为了强化巩固，并在应用过程中培养学生解决问题的能力，教师应优化和重组教材中安排的各种练习，使学生了解数学知识的应用价值，对学生可以直接应用的数学知识、技能，尽可能地创造多形式的实践机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣。如《平面的基本性质》一课，当学生通过探索归纳出平面的基本性质的具体内容后，教师引导学生讨论："平面的基本性质"有什么作用呢？激发学生运用新知的动机，这种开放性的提问不但使新知得到巩固，而且学生解决问题的能力得到锻炼和提高。
三、加强交流，发展能力
教学中教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。开放式教学中教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者，整节课教师在讲台上的时间很少，多数都是在学生中间参与学生活动，了解、指导学生的研究活动。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。为此，教师需要有真诚的情感，表现出温暖和同情，一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自我指向的学习，即积极主动地学习。教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。教师一定要尊重学生，鼓励他们独立思考。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错，在肯定成绩的基础上引导学生修改或。
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