逍遥右脑 2014-01-18 09:02
综观2007年高考理综山东卷生物试题，我们不难发现，试题在考查基础知识的同时，突出了对能力的考查，较好地体现了《考试说明》中的能力要求。试题将基础知识与能力考查有机地结合在一起，注重了生物实验和知识的应用。其中，高中必修内容约占80%，选修内容约占20%。整个试卷体现出“稳中求新，稳中求变”的特点，没有偏题、怪题，难度适中，有利于考生的正常发挥。
1. 生物部分题型和知识点章节分布(如下表所示)
卷
必 修 部 分
选修部分
总分
题号
分子与细胞
遗传与进化
稳态与环境
发酵工程
基因工程
Ⅰ
1
有丝分裂⑥
2
血糖调节②
3
生态系统的功能①
4
细胞器⑦
5
群落演替①
6
原核生物③
7
DNA分子的复制①
8
光合作用和呼吸作用②
Ⅱ
26
遗传育种③（17分）
27
细胞癌变⑦（16分）
34
8分
35
8分
合计
32分
21分
12分
共16分
81分
共65分
备注：7种题型：①单元内综合；②图象分析题（单元内综合题）；③单元间综合题；④图象分析题（单元间综合题）；⑤理论联系实际（生产、生活和科技）题；⑥实验探究性题（教材实验拓展、深化题）；⑦信息处理题（信息来源于生产、生活、科技实际，答案在教材内）
2. 生物部分知识考查详解
2.1 选择题 由于理综将物理、化学、生物三科综合在一张考卷上进行考试，与单科卷相比，选择题每小题的分值较大，其考查方式也有一定的变化：一是考查同一个知识点的不同侧面，如第1、2、4小题；二是将不同的知识点综合在一起进行考查，如第3、5、6、8小题。
第1小题：考查植物细胞有丝分裂各个不同时期时间的长短和染色体等有关变化。干扰项是C选项，“观察处于分裂中期的细胞，可清晰看到赤道板和染色体”，赤道板是指相当于细胞中央的位置，而不是一个结构，所以看不到。
第2小题：考查葡萄糖在人体内的吸收及与此有关的激素调节。4人在口服葡萄糖后，其血糖浓度都表现为升高，这是由于肠道吸收了葡萄糖。葡萄糖进入人体后的主要去向是氧化分解释放能量，多余的葡萄糖可转化为糖原储存起来，这两个途径受到胰岛素的调节，其结果是使血糖浓度降低。
第3小题：生态系统的功能有三：一是能量流动，具有单向、递减、不循环的特点；二是物质循环，是指组成生物体的元素在生物群落和无机环境之间进行的循环，该过程离不开生产者和分解者，生产者起关键作用；三是信息传递，信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间、生物与生物之间的关系，从而维持生态系统的稳定性。
第4小题：创设一个新情境──“长期服用一种药物，导致血红蛋白含量增高”，考查分析问题、解决问题的能力。
第5小题：创设了一个新情境，考查几种不同生态系统，群落演替的有关情况。
第6小题：以结核杆菌为例，考查细胞的结构和功能及进入人体后的变化。
第7小题：以一个具体问题作为切入点，考查双链DNA分子复制时碱基的变化。
第8小题：给出一个图解，让学生通过识图，分析光合作用与呼吸作用有机物产生（消耗）与温度、光照等的关系，考查学生的理解能力。
2.1 非选择题 此题型主要包括填充、识图作答、资料分析、实验分析与设计等。近几年还出现了一种新题型——论述题。论述题与简答题的最大不同是：简答题只要求写出结果，而论述题则不但要求写出结果，还要写出推理过程，展示做题的思维过程，属于主观性较强的题型。
第26题：结合遗传规律考查育种相关知识。A、B、C三组实验分别利用了杂交育种、单倍体育种和诱变育种的原理。小麦是自花授粉的植物，利用杂交育种的方法可以把不同小麦个体上的优良性状集中到同一个个体上，但需要耗费较长时间，一般5-6年才可以培育出新品种。而利用单倍体育种，可以大大缩短育种年限，一般2年就可以培育出新品种。诱变育种可以大幅度地改良小麦的性状，其原理是基因突变，由于基因突变的不定向性，所以在三种育种方法中最不容易获得矮秆抗病小麦品种。
第27题：结合癌细胞的特点，考查细胞癌变、免疫等有关知识。与正常体细胞相比，癌细胞最大的特点是能不断分裂和易转移。有研究证明细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，题目要求通过一个实验设计证明这一假设，并根据上述内容提出一种治疗癌症的新思路，即给病人服用端粒酶抑制剂。
第34题：用植物秸秆生产酒精，其原理是利用微生物进行发酵。植物秸秆中的有机物主要是纤维素，纤维素需在纤维素酶的帮助下才能水解成葡萄糖。生长在腐木上的霉菌及反刍动物瘤胃中的某些微生物含有纤维素酶，若从土壤中分离得到产生这种酶的微生物，所用的培养基为选择培养基，利用的碳源为纤维素。微生物发酵过程中，影响其发酵的因素主要有溶氧、温度和pH等。
第35题：基因工程是指通过人工的方法，将控制生物性状的基因有目的地导入某一生物，使该基因能够在受体中大量地表达——产生蛋白质；同时，获取这种蛋白质是否方便易行也是人们需要考虑的问题之一。由此研发成功了哺乳动物“乳腺生物反应器”。受此思路影响，科学家目前正在研究“膀胱反应器”，使要获取的药物可以从动物的尿中提取，更加方便易得。
3. 生物部分考查知识评价
生物部分的题目“以主干知识为载体，以能力考查为核心，稳中有变，变中求新”，较好地体现了《考纲》中的能力要求和新课程平衡过渡的思想，试题将基础知识与能力考查有机地结合在一起，注重了生物实验能力的考查。
3.1 紧扣考纲，突出主干知识的考查
3.1.1 内容均在考纲要求的范围之内 第I卷的八道选择题所涉及的知识主要包括以下几点：“人和高等动物生命活动调节”中的“兴奋的传导”；“免疫”中的“特异性免疫”；“微生物与发酵工程”中的“微生物的营养”、“微生物代谢的调节”、“微生物代谢的人工控制”以及“发酵工程的概念及应用”；“生物与环境”中的“种群数量的变化”；“细胞”中的“细胞的生物膜系统”、“各种生物膜在结构和功能上的联系”。第II卷的简答题，所涉及的内容主要包括：“C3植物和C4植物叶片结构的特点”；“生长素的生理作用及其在农业生产中的应用”；“伴性遗传”。
3.1.2 题目都属于学科的主干知识 高中生物教材的主干知识包括：生物的新陈代谢(第8小题考查光合作用与呼吸作用)、生物的遗传与变异(第7小题考查DNA分子的复制、第26小题考查遗传规律、生物的变异及育种)、生命活动的调节与免疫(第2小题考查血糖调节、第27题考查免疫调节)、生物工程(第35小题考查基因工程)、生物与环境(第3小题考查生态系统的功能，第5小题考查生态系统的群落演替)。
3.2 注重基础，面向全体学生
2007高考生物试题有明显的导向作用：考纲要求的理解能力、实验和探究能力以及综合运用能力等，均有所体现。
3.2.1 试题难度不大，基础性较强 2007试题主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理、生理过程和生物实验的理解掌握和综合应用情况。如第1小题，考查了植物细胞有丝分裂各个不同时期时间的长短和染色体等有关变化。第3小题，考查了生态系统的3项基本功能。第8小题考查了影响光合作用和呼吸作用的外界因素(光照、温度等)。这些都是考试说明规定的基础知识。
3.2.2 强调基础、保持稳定 这体现在：①题目设计技术上比较到位，坡度排序明显，没有设置障碍，题目表述清楚精练，直入考查点考查。②在变化创新中考查各种能力：题目从知识点看都是平时强调的，只是发问角度的侧重有了改变。其区分度的设计，正体现在此创新变化中。
3.3 注重理论联系实际，适当体现开放性
关注现代生命科学内容，加强了对选修教材内容的考核。2007试题以生物学与社会的发展为切入点进行考查，较好地体现了新课程“自主性、探究性和开放性”的理念。如：第6小题考查结核杆菌的有关知识。第26题考查育种的问题。第34题考查用玉米秸秆生产酒精，第35题考查基因工程的应用。第27题考查细胞癌变、免疫等有关知识，最后一问，属于开放性题目。试题的设计关注社会的热点和焦点。
3.4 凸现生物学科能力的测试考查
2007年试题较好地体现了《考纲》“注重考查学生的基本科学素养，以相关科目课程的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系学生生活经验和社会实际；既要保证平衡过渡，又要体现新课程理念”，是一份较成功的试卷。
3.4.1 考查理解能力 如第1、2、8、27小题，要求考生必须在理解基本知识的基础上，搞清楚知识的内涵与外延，并运用所学的知识进行辨析。
3.4.2 考查实验与探究能力 《考纲》规定考生要具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。第4小题，第26、27小题的最后一问，都较好地体现了对这一能力要求的考查。
3.4.3 考查综合运用能力 如：第5题考查不同生态系统的群落演替。第26小题，第(3)问，“A、B、C三组方法中，最不容易获得矮秆抗病小麦品种的是_________组，原因是__________。”这需要对三种育种方法进行比较，并能够对三种育种方法进行评价，才能答对该题。
对生物学科能力测试是生物卷中一个十分突出的特点，不仅考查考生实验的理论知识，而且侧重考查考生掌握的实验基本方法与技能。
4. 展望2008年理综生物试题
理综考试中，知识的覆盖面不再是高考命题的基本出发点，而是以主干知识为主，注重知识连续性、纵向性变化。创新性试题仍将是高考试题的亮点，会成为拉开考生分数差距的关键。
2007年的生物题型变化不大，只是最后的两道题，以填空形式出现的题目数量增多。2007年的非选择题中的设问形式多为填空，语言表达文字量有所减少，此类题目较去年相对简单。值得注意的是，在近年生物卷中，对考生科学语言的表述能力的考查，已成为能力测试的一项重要内容。面对2008年的高考，建议注意以下要点：
第一，要端正并侧重对基础知识的复习思路。要踏踏实实、认认真真地按《考纲》的要求学完，再进行复习，这样可以少走弯路，要强调对单元知识点的解析─—弄清它的构成要素及含义，以达到深入理解和融会贯通。第二，科学探究能力的考查始终是高考的重点内容，所以学生应学会主动学习和积极思维，善于归纳总结，抓住知识规律。第三，侧重于知识重组、信息转化、逆向思维等角度，训练创造性思维能力。第四，由于简答题、论述题需要考生能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来，所以，教学中要注重培养学生的表达能力。